全面國(guó)際化背景下的國(guó)際理解教育

柯志騁 李毅

摘? ?要：隨著全球化進(jìn)程的加快，全面國(guó)際化是大多數(shù)世界一流大學(xué)發(fā)展和保持領(lǐng)先地位的重要戰(zhàn)略舉措。在全面國(guó)際化的實(shí)施過程中，學(xué)生的國(guó)際交流作為一所大學(xué)國(guó)際化水平的直接體現(xiàn)，不斷融入國(guó)際理解教育的元素。作為發(fā)展速度最快的亞洲一流大學(xué)之一，新加坡南洋理工大學(xué)通過開展“全球浸濡計(jì)劃”項(xiàng)目推動(dòng)其國(guó)際化實(shí)踐。國(guó)際理解教育在推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)以及全球公民的養(yǎng)成方面取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：教育國(guó)際化;國(guó)際理解教育;南洋理工大學(xué);全球浸濡計(jì)劃

一、背景

作為世界上最年輕、成長(zhǎng)最迅速的一流大學(xué)之一，南洋理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南大）是新加坡高等教育國(guó)際化政策的堅(jiān)定執(zhí)行者。目前，新加坡的高等教育已發(fā)展到“全面國(guó)際化”的階段[1]。根據(jù)胡茲克（Hudzik）和麥卡錫（McCarthy）[2]的定義，“全面國(guó)際化”是一種通過教育行動(dòng)所踐行的承諾，即將國(guó)際理解和比較教育的觀點(diǎn)融入大學(xué)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)過程中，并通過塑造大學(xué)的精神理念和價(jià)值觀來影響高等教育的發(fā)展。

全面國(guó)際化包含一所大學(xué)在戰(zhàn)略規(guī)劃、治理架構(gòu)、課程體系、師資建設(shè)、學(xué)生交流、國(guó)際伙伴等領(lǐng)域的舉措[3]。美國(guó)教育國(guó)際化與學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，就一般美國(guó)高校而言，“全面國(guó)際化”的實(shí)施重點(diǎn)是學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)[4]。江波指出，“學(xué)生國(guó)際化”既要“生源國(guó)際化”，也要“學(xué)習(xí)經(jīng)歷國(guó)際化”[5]。本文聚焦南大的“全球浸濡計(jì)劃”，旨在探討在全面國(guó)際化背景下，世界一流大學(xué)的學(xué)生國(guó)際流動(dòng)概況，并審視在此過程中學(xué)校所實(shí)施的國(guó)際理解教育。

二、國(guó)際理解教育培養(yǎng)“全球公民”

“國(guó)際理解教育”（Education for International Understanding）由聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）提出，旨在加強(qiáng)不同國(guó)家民族之間的文化理解，以此達(dá)到推動(dòng)世界和平的最終目標(biāo)[6]。美國(guó)國(guó)際教育交流委員會(huì)將開展國(guó)際交流活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生全球化能力的重要內(nèi)容和手段[7]。過去15年間，培養(yǎng)“全球公民”（Global Citizenship）作為國(guó)際理解教育的主要目標(biāo)之一，與高校應(yīng)對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略結(jié)合日趨緊密，其主要體現(xiàn)在大學(xué)愿景和宗旨，通過跨文化交流與互動(dòng)、課程教學(xué)等方式在大學(xué)中實(shí)踐[8]。而在西方對(duì)“全球公民”的研究中，其內(nèi)容主要集中于大學(xué)生在國(guó)際交流過程中的體驗(yàn)感悟以及所體現(xiàn)出的能力，所使用的概念和術(shù)語包括跨文化能力、跨文化潛能、全球視野、全球化能力、全球公民等[9]?？傮w來說，“全球公民”的概念和性質(zhì)在全球范圍內(nèi)尚未清晰界定或達(dá)成共識(shí)。

三、“全球浸濡計(jì)劃”的理念與實(shí)踐

以“創(chuàng)新高科技，奠定全球性卓越大學(xué);全方位教育，培養(yǎng)跨學(xué)科的博雅人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，南大在過去10年積極拓展與全世界知名大學(xué)的交流渠道，通過與全球100余家跨國(guó)企業(yè)以及位于30多個(gè)不同國(guó)家或地區(qū)的150余所高校開展合作，派遣盡可能多的學(xué)生出國(guó)交流和學(xué)習(xí)，以此形成學(xué)校的一項(xiàng)基本國(guó)際化戰(zhàn)略。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生適應(yīng)全球化之前，須擁有高度的國(guó)際理解和跨文化能力[10]。南大致力于培養(yǎng)學(xué)生的5C特質(zhì)，即人品素養(yǎng)（Character）、溝通能力（Communication）、公民意識(shí)（Civic-mindedness）、自律好學(xué)與高技能（Competence）、創(chuàng)造能力（Creativity）。

為培養(yǎng)全球化的領(lǐng)袖人才，提升學(xué)校國(guó)際化水平，南大提出“全球浸濡計(jì)劃”（Global Immersion Programme，GIP）。該計(jì)劃通過組織學(xué)生在海外學(xué)習(xí)或工作的方式提升學(xué)生的國(guó)際理解力、專業(yè)技能、跨專業(yè)的研究能力以及增強(qiáng)他們對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化大趨勢(shì)的感知。GIP的實(shí)施引導(dǎo)著學(xué)生在國(guó)際交流過程中，在關(guān)注國(guó)外的社會(huì)民情、風(fēng)俗文化、政治體制之外，更要從本國(guó)、本地社會(huì)的實(shí)際情況出發(fā)，嘗試找到解決現(xiàn)實(shí)世界中人類所面臨的問題的方法，進(jìn)而探尋把握機(jī)遇的路徑。目前，南大已有超過72%的本科生獲得海外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。南大的目標(biāo)是將這一數(shù)字提高到100%。[11]

從內(nèi)容上看，GIP由兩部分組成，即“走出去”和“引進(jìn)來”?！白叱鋈ァ表?xiàng)目包括發(fā)現(xiàn)者項(xiàng)目、探索者項(xiàng)目、海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目3個(gè)分項(xiàng)目。引進(jìn)來項(xiàng)目包括開拓者項(xiàng)目、全球?qū)W術(shù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、南大—印度連接項(xiàng)目3個(gè)分項(xiàng)目。每個(gè)分項(xiàng)目下又包含不同的子項(xiàng)目（見圖1）。

GIP各分項(xiàng)目和子項(xiàng)目的內(nèi)容和活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的入學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短、專業(yè)特點(diǎn)、文化背景、意向前往的國(guó)家和地區(qū)及其大學(xué)的特色進(jìn)行合理安排，設(shè)置上遵循“循序漸進(jìn)、申報(bào)競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)助結(jié)合、突出特色、重在過程”的原則（見表1）。

為更好地培養(yǎng)“全球公民”，南大除了鼓勵(lì)學(xué)生參加GIP項(xiàng)目之外，還十分重視構(gòu)建國(guó)際化的校園，通過促進(jìn)國(guó)際化教師隊(duì)伍的建設(shè)、提升國(guó)際生源的多樣化水平（南大本科生的國(guó)際生比例近15%，研究生的國(guó)際生比例超過60%）。促進(jìn)校園學(xué)術(shù)和生活的國(guó)際化等舉措使學(xué)生在國(guó)外游學(xué)過程中習(xí)得的外語能力和跨文化交際能力得到實(shí)踐和深化。

在引導(dǎo)學(xué)生“走出去”的同時(shí)，GIP大力面向全球吸引優(yōu)秀的大學(xué)生赴新加坡交流，通過實(shí)施“全球?qū)W術(shù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目”及專門針對(duì)印度學(xué)生的南大—印度項(xiàng)目，吸引全球各國(guó)的優(yōu)秀青年大學(xué)生到南大開展為期8周的學(xué)術(shù)交流、科研實(shí)習(xí)，發(fā)展研究潛力并通過與世界不同國(guó)家和地區(qū)的同伴交流，提升跨文化交際能力。

張沿沿等人[14]認(rèn)為，學(xué)校有意創(chuàng)造的國(guó)際實(shí)踐探索環(huán)境，能夠幫助學(xué)生參與國(guó)際世界、了解國(guó)際環(huán)境、創(chuàng)建國(guó)際意識(shí)、形成國(guó)際理解，使其具備參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、開展國(guó)際合作的能力。針對(duì)開展國(guó)際教育交流的成效，為了切實(shí)推動(dòng)國(guó)際理解與和平的達(dá)成，德爾多夫（Deardorff）[15]提出三個(gè)要素——互相尊重、相互借鑒（Extend Respect），立己達(dá)人、兼善天下（Enact Ubuntu①），與鄰為伴、和衷共濟(jì)（Encourage Neighborliness）。南大GIP項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了以上三個(gè)要素。例如，南大學(xué)生在申請(qǐng)GIP項(xiàng)目時(shí)，校方明確提出開展國(guó)際交流的目的是使學(xué)生體驗(yàn)不同的文化氛圍，體驗(yàn)至少一種新的文化、學(xué)習(xí)一門外語，與全球各地的同學(xué)交流并體驗(yàn)國(guó)際先進(jìn)的科技[16] 。通過校方的引導(dǎo)，學(xué)生在選擇出國(guó)目的地時(shí)嘗試選擇與自身語言和成長(zhǎng)文化相異的地方，從而使學(xué)生摒棄對(duì)熟悉文化及思維方式的依賴性，體驗(yàn)不同文化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與不同文化背景的人交流。

南大在審核學(xué)生交流申請(qǐng)時(shí)，特別是在遴選提供經(jīng)費(fèi)資助的項(xiàng)目的人選時(shí)，除了依據(jù)申請(qǐng)人的學(xué)業(yè)和在校表現(xiàn)，還要審核學(xué)生提交的文字申請(qǐng)材料，其中包含申請(qǐng)人對(duì)如何結(jié)合本專業(yè)與國(guó)外大學(xué)生開展交流以及申請(qǐng)人對(duì)開展國(guó)際交流所產(chǎn)生的積極影響的認(rèn)知。南大鼓勵(lì)學(xué)生從全球公民的身份出發(fā)，不僅要具備立己達(dá)人的信心，還要有兼濟(jì)天下的抱負(fù)。

此外，南大重視學(xué)生對(duì)所在區(qū)域，特別是對(duì)相鄰國(guó)家或同一區(qū)域內(nèi)重要國(guó)家的了解。GIP各分項(xiàng)目中包括對(duì)馬來西亞、印度尼西亞等東盟國(guó)家，中國(guó)、日本、韓國(guó)等亞洲國(guó)家的交流項(xiàng)目。

四、啟示

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的高等教育正在發(fā)生巨大變革，從高等教育肩負(fù)的人才培養(yǎng)這個(gè)重要的責(zé)任層面出發(fā)，對(duì)高等教育國(guó)際化的研究應(yīng)考慮在模式、主題、對(duì)象等方面的推陳出新[17]。南大的“全球浸濡計(jì)劃”在上述層面具有以下創(chuàng)新意義和借鑒價(jià)值。

第一，通過邀請(qǐng)國(guó)外合作大學(xué)代表到南大現(xiàn)場(chǎng)推介，與有意申請(qǐng)赴該國(guó)的學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生更好地了解擬出訪交流的國(guó)外大學(xué)并做出相應(yīng)的選擇。

第二，在全球精選出超過350所伙伴大學(xué)，通過出國(guó)交流資助或助學(xué)貸款、伙伴學(xué)校對(duì)等免除費(fèi)用、社會(huì)捐贈(zèng)、公司帶薪實(shí)習(xí)等方式，在學(xué)校不提供高額經(jīng)費(fèi)資助的前提下確保符合條件的學(xué)生可以得到一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)資助。相比亞洲其他發(fā)達(dá)國(guó)家（如日本）通過政府或大學(xué)提供高額獎(jiǎng)助學(xué)金作為激勵(lì)，南大僅為參加“全球浸濡計(jì)劃”項(xiàng)目的學(xué)生提供少量的經(jīng)費(fèi)資助。

第三，垂直高效的管理服務(wù)體系。通過建立“大學(xué)國(guó)際事務(wù)處/國(guó)際教育與交流辦公室—各學(xué)院學(xué)生國(guó)際交流事務(wù)協(xié)調(diào)人—學(xué)生”三級(jí)管理體制，特別是在各個(gè)學(xué)院至少設(shè)置一名學(xué)生國(guó)際交流事務(wù)協(xié)調(diào)人，部分學(xué)院（如人文學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院等）還可以根據(jù)國(guó)別和語言設(shè)置不同的聯(lián)系人。這些聯(lián)系人基本上是由對(duì)特定國(guó)家熟悉或者母語是這些國(guó)家或地區(qū)語言的教師擔(dān)任。從而幫助學(xué)生在選擇交流的國(guó)家和大學(xué)時(shí)做出最優(yōu)決定，避免隨意性和盲目性。

第四，學(xué)生赴國(guó)外交流、實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系。南大通過有效地運(yùn)作遍布世界的校友和合作學(xué)校以及商企業(yè)界合作伙伴網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生出國(guó)交流和帶薪實(shí)習(xí)提供了良好的條件，做到專業(yè)上的對(duì)口并為學(xué)生的就業(yè)提供了前提條件。世界各地的雇主通過實(shí)習(xí)加深了對(duì)南大學(xué)生的了解，有效提升了南大人才培養(yǎng)的世界知名度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、雇主的多方共贏。

注釋：

①據(jù)Deardorff研究，“Ubuntu”一詞源自南非，原意為人與人之間的相互依存和聯(lián)系，這個(gè)詞語在日語、馬來語中都可以找到相似的表述。人類目前面臨愈演愈烈的全球化進(jìn)程，“Ubuntu”所包含的意思甚至超越了西方國(guó)家給予“全球公民”的內(nèi)涵范疇。

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編輯 徐玲玲? ?校對(duì) 呂伊雯