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    經(jīng)濟(jì)動因驅(qū)動下澳大利亞高等教育國際化策略及啟示

    2019-04-25 00:32:04魏艷王盈
    世界教育信息 2019年5期
    關(guān)鍵詞:高等教育國際化啟示澳大利亞

    魏艷 王盈

    摘? ?要:經(jīng)濟(jì)動因、政治動因、社會文化動因以及學(xué)術(shù)動因是驅(qū)動高等教育國際化主體參與教育國際化的四大動因要素。不同動因形成不同的國際化方向、組織和活動策略。20世紀(jì)80年代開始,澳大利亞政府在經(jīng)濟(jì)動因驅(qū)動下,通過清晰的市場定位、健全的組織機(jī)構(gòu)、完善的法規(guī)制度、充足的資金支持以及良好氛圍的營造推進(jìn)高等教育產(chǎn)業(yè)出口;澳大利亞大學(xué)在經(jīng)濟(jì)動因驅(qū)動下,以教育輸入為方向,通過健全的組織策略、多元的活動策略獲取巨大的經(jīng)濟(jì)收益。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn),中國大學(xué)可借鑒澳大利亞大學(xué)國際化的動因、策略經(jīng)驗(yàn),基于自身比較優(yōu)勢,以教育輸入與教育輸出的雙向國際化策略為導(dǎo)向,完善組織策略和活動策略。

    關(guān)鍵詞:高等教育國際化;澳大利亞;“一帶一路”;啟示

    澳大利亞是一個具有創(chuàng)新性和開拓性的國家。20世紀(jì)80年代開始,澳大利亞政府將教育視為出口產(chǎn)業(yè),以“貿(mào)易思維”推進(jìn)教育國際化。此后,澳大利亞很快成為繼美國、英國之后的第三大教育出口國?!?017年,國際教育出口創(chuàng)收303億澳元,比2016年增長8.1%”[1],國際教育成為僅次于鐵礦石和煤炭之后的第三大出口產(chǎn)業(yè)。澳大利亞國際教育出口的成功,與政府和大學(xué)采取的系列國際化策略密切相關(guān)。

    一、高等教育國際化動因闡釋

    20世紀(jì)90年代以來,伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn),越來越多的國際組織、國家、大學(xué)、私人組織以及個人投身高等教育國際化實(shí)踐,形成一股世界性高等教育國際化潮流,不同主體參與教育國際化實(shí)踐的動因不同。1997年,簡·奈特(Jane Knight)在前人以及自己研究的基礎(chǔ)上,提出高等教育國際化的動因分別是:政治動因、經(jīng)濟(jì)動因、社會文化動因和學(xué)術(shù)動因,每一類動因之下又包括若干具體的要素(詳見表1)。[2]

    同一主體投身國際化實(shí)踐的動因要素由一定優(yōu)先序列的多元動因組合而成?;诓煌牧龊蛢r值取向,不同主體參與國際化實(shí)踐的動因側(cè)重也不相同。通常來說,政府更注重教育國際化的政治收益,大學(xué)則更多受學(xué)術(shù)動因驅(qū)動,但政府和大學(xué)均受經(jīng)濟(jì)動因驅(qū)動參與國際化實(shí)踐。

    經(jīng)濟(jì)動因體現(xiàn)為增加財政收入、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支撐等。高等教育國際化經(jīng)濟(jì)動因既體現(xiàn)為通過招收留學(xué)生、實(shí)施國際化教育咨詢等獲取經(jīng)濟(jì)收益的活動,也體現(xiàn)為彌補(bǔ)國內(nèi)教育資源不足以及滿足長遠(yuǎn)的利益期待,例如,期望通過留學(xué)生在日后的跨國商業(yè)競爭談判中給東道國以優(yōu)惠待遇。20世紀(jì)80年代以來,澳大利亞政府和大學(xué)除了為了維持聲望和提升學(xué)術(shù)水平,其高等教育國際化還為了實(shí)現(xiàn)更多的收入。正如有學(xué)者評論:“正是基于經(jīng)濟(jì)動因才實(shí)施國際化教育,才有高等教育機(jī)構(gòu)對社會、文化和學(xué)術(shù)價值的追求?!盵3]

    二、經(jīng)濟(jì)動因驅(qū)動下

    澳大利亞高等教育國際化策略

    (一)政府策略

    1.清晰的市場定位

    澳大利亞依靠自身毗鄰亞洲的地理位置優(yōu)勢,構(gòu)建了以亞太國家為重點(diǎn)的高等教育國際化布局。2012年,澳大利亞發(fā)布的《亞洲世紀(jì)的澳大利亞白皮書》(Australia in the Asian Century—White Paper),將亞洲作為國際學(xué)生主要生源地。2015年,澳大利亞27%的國際學(xué)生來自中國內(nèi)地,其次是印度(11%),排名前10的其他國家和地區(qū)是越南、韓國、馬來西亞、巴西、泰國、尼泊爾、印度尼西亞和中國香港。2013年,澳大利亞政府通過實(shí)施《新科倫坡計(jì)劃》(New Colombo Plan),積極鼓勵和資助本國大學(xué)生到亞洲各國交流學(xué)習(xí),加強(qiáng)對亞洲的理解,體現(xiàn)了清晰的亞洲定位取向。

    2.健全的組織機(jī)構(gòu)

    澳大利亞以政府為主導(dǎo),通過社會多元力量參與,積極推進(jìn)高等教育國際化。教育和培訓(xùn)部對國際教育機(jī)構(gòu)注冊、運(yùn)營進(jìn)行監(jiān)督管理;高等教育質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)局(TEQSA)、澳大利亞技能質(zhì)量管理局(ASQA)則在教育和培訓(xùn)部的指導(dǎo)下,分別對高等教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、英語機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,以提高澳大利亞高等教育的聲譽(yù)、國際競爭力、卓越性、多樣性和創(chuàng)新性。此外,還有民間協(xié)會積極參與國際教育研究、交流和合作,如澳大利亞大學(xué)(Universities Australia)和澳大利亞國際教育協(xié)會(IEAA)。

    3.完善的法規(guī)制度

    20世紀(jì)80年代初開始,澳大利亞政府頒布了《海外學(xué)生收費(fèi)辦法》(1979年)、《對外國學(xué)生實(shí)施全額費(fèi)用的指南》(1985年)、《高等教育貢獻(xiàn)計(jì)劃》(1989年)等制度以激發(fā)主體活力,擴(kuò)大教育市場。20世紀(jì)90年代,隨著教育產(chǎn)業(yè)重要性的凸顯,為保證出口教育質(zhì)量,提升市場影響力,維持出口創(chuàng)收,政府對大學(xué)國際化活動開始予以高度關(guān)注并積極干預(yù),國際化教育進(jìn)入規(guī)范管制階段。2005年,聯(lián)邦政府發(fā)布了《澳大利亞跨國教育與培訓(xùn)質(zhì)量戰(zhàn)略:國家質(zhì)量戰(zhàn)略)》(Quality Strategy for Australian Transnational Education and Training: National Quality Strategy)。2015年,澳大利亞制定了《國家國際教育戰(zhàn)略2025》(National Strategy for International Education 2025),設(shè)定經(jīng)過10年努力,使澳大利亞高等教育在教學(xué)、科研和培訓(xùn)方面處于全球領(lǐng)先地位。目前,以《海外學(xué)生教育服務(wù)法》(Education Services for Overseas Students Act)為核心,以《海外學(xué)生教育服務(wù)條例》(Education Services for Overseas Students Regulations)、《海外學(xué)生教育服務(wù)(注冊費(fèi))法》(Education Services for Overseas Students(Registration Charges)Act)、《海外學(xué)生教育和培訓(xùn)提供者國家行為守則》(National Code of Practice for Providers of Education and Training to Overseas Students)、《海外學(xué)生英語強(qiáng)化課程》(English Language Intensive Courses for Overseas Students)以及“學(xué)費(fèi)保護(hù)服務(wù)”(TPS)等規(guī)范為支撐的制度體系有效保障了在澳留學(xué)生的權(quán)益。

    4.充足的資金支持

    20世紀(jì)90年代以來,澳大利亞政府為進(jìn)一步鼓勵高等教育出口,加大了對大學(xué)在教育、科學(xué)、培訓(xùn)等領(lǐng)域的資助,以改革大學(xué)結(jié)構(gòu)、靈活設(shè)計(jì)課程、擴(kuò)大招生規(guī)模。此外,“2014-2015年,政府為5312人提供了將近4.289億澳元的獎學(xué)金”[4]。2018-2019年,澳大利亞政府確定財政預(yù)算項(xiàng)目——“奮進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目”(ELP),旨在資助表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、研究人員和專家學(xué)者實(shí)現(xiàn)長短期學(xué)習(xí)、研究以及雙向流動。

    5.濃郁的社會氛圍

    為營造全社會推進(jìn)教育出口的氛圍,澳大利亞貿(mào)易、旅游和投資部設(shè)立教育出口貿(mào)易榮譽(yù)獎項(xiàng),每年對該年度在教育出口貿(mào)易方面作出突出貢獻(xiàn)的教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)榮譽(yù)稱號。澳大利亞媒體每年也會報告國際學(xué)生的增長情況。政府和媒體在全社會營造積極的教育出口創(chuàng)收氛圍。

    (二)大學(xué)策略

    1.組織策略

    (1)制定國際化戰(zhàn)略,營造國際化氛圍

    在澳大利亞,幾乎所有的大學(xué)都將國際化納入其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)校長的工作愿景和計(jì)劃也會對國際化戰(zhàn)略目標(biāo)和使命進(jìn)行明確、詳細(xì)的闡述。高校工作人員也能清晰地描述大學(xué)的國際化目標(biāo)和使命。大學(xué)會通過提供有品質(zhì)的住宿、額外的薪水、更高的職位等方式對參與國際化教育活動的人員以激勵。大學(xué)校園內(nèi)也充滿濃郁的以市場為導(dǎo)向的教育國際化氛圍,大學(xué)院系、跨學(xué)科委員會經(jīng)常召開會議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),確定教育國際化的發(fā)展目標(biāo)。具有豐富國際經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)頭腦的領(lǐng)導(dǎo)者會對國際教育項(xiàng)目進(jìn)行管理,提升國際教育項(xiàng)目質(zhì)量。

    (2)建立全方位機(jī)構(gòu),支持國際化教育

    為確保國際教育活動的有效開展,大學(xué)建立自上而下、全方位、立體化的國際化機(jī)構(gòu),并配備專業(yè)化人員,保障國際化活動順利開展。包括在學(xué)校層面成立專門的國際化辦公室,對國際教育項(xiàng)目進(jìn)行管理和監(jiān)控,配備專業(yè)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任國際化辦公室負(fù)責(zé)人,對國際教育項(xiàng)目談判、合作、設(shè)立以及運(yùn)行進(jìn)行管理;建立高效的留學(xué)生咨詢和服務(wù)體系,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)本土教育,提升學(xué)習(xí)效率;建立師生參與國際化行動的正向激勵機(jī)制,營造國際化教育氛圍。例如,墨爾本皇家理工學(xué)院成立由大學(xué)、投資公司和國際組織主要代表組成的“全球績效和戰(zhàn)略小組”,監(jiān)督國際化戰(zhàn)略的管理和實(shí)施[5],保障國際化目標(biāo)順利完成。

    2.活動策略

    (1)招收國際學(xué)生

    招收國際學(xué)生是高等教育國際化的主要策略。在澳大利亞,招收國際學(xué)生是教育國際化的代名詞,“澳大利亞高等教育的國際化水平以付費(fèi)學(xué)生人數(shù)來確定”[6]。澳大利亞所有大學(xué)都將國際學(xué)生招收規(guī)劃納入國際化發(fā)展戰(zhàn)略,建立龐大的機(jī)構(gòu)以提供支持性服務(wù)。如《墨爾本大學(xué)國際化戰(zhàn)略(2017-2020年)》明確提出:“為保持高質(zhì)量和多樣化的國際學(xué)生,需要制定一項(xiàng)有針對性的國際學(xué)生招聘計(jì)劃,加強(qiáng)與市場上的國際機(jī)構(gòu)和行業(yè)的合作,以鞏固學(xué)生輸入路徑”[7]。在多種營銷策略的驅(qū)動下,澳大利亞國際學(xué)生的數(shù)量也得以快速增長。2018年,澳大利亞注冊的國際學(xué)生人數(shù)達(dá)399089人,比2017年的348850人增加了14%,比2016年的304986人增加了30%,比2015年的271423人增加了46%[8]。墨爾本皇家理工學(xué)院一直致力于招收國際學(xué)生以保持良好的財務(wù)運(yùn)行,2015年高等教育和職業(yè)教育的國際學(xué)生總?cè)藬?shù)為28994人,2016年為30229人,2017年為32204人。2016年澳大利亞高校收入主要由政府支持、學(xué)生學(xué)費(fèi)及其他構(gòu)成,其中政府支持約占57%,澳大利亞學(xué)生學(xué)費(fèi)收入約占5%,國際學(xué)生學(xué)費(fèi)收入約占38%,其他收入約占0.1%[9]。2017年,國際學(xué)生學(xué)費(fèi)收入增加了13%,達(dá)3.91億澳元。

    (2)發(fā)展離岸教育

    離岸教育是指一國向其他國家的學(xué)習(xí)者提供的跨越國界的教育。澳大利亞一直積極推進(jìn)離岸教育。隨著政府倡導(dǎo)和教育財政支持的減少,在經(jīng)濟(jì)動因的驅(qū)動下,以前排斥離岸教育的一些傳統(tǒng)精英大學(xué),如莫納什大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)、昆士蘭大學(xué)和澳大利亞國立大學(xué)也已開始積極支持和實(shí)施離岸教育。澳大利亞離岸教育取得了巨大的成績,澳大利亞校長委員會(AVCC)發(fā)布的報告顯示:2014年,澳大利亞大學(xué)的離岸項(xiàng)目數(shù)量為821個,這些項(xiàng)目集中在中國(22%)、馬來西亞(24%)和新加坡(20%),其余的小型項(xiàng)目遍布世界各地,包括印度、印度尼西亞、加拿大、南非等[10]。2015年,澳大利亞離岸教育學(xué)生人數(shù)為10.9萬人,2016年為11.248萬人,增長了2.6%。

    (3)發(fā)揮國際問題研究中心的多元功能

    澳大利亞大學(xué)重視國際問題研究中心在國際教育中的作用,將國際問題研究中心視作招收國際研究人員的重要平臺;視作加強(qiáng)國際研究,為留學(xué)生招生、培養(yǎng)以及國內(nèi)學(xué)生課程改革提供智力支撐的智庫機(jī)構(gòu);視作建立更加廣泛的專業(yè)合作伙伴關(guān)系,實(shí)施全球問題研究的平臺。例如,《墨爾本大學(xué)國際化戰(zhàn)略(2017-2020年)》就提出建立國際聯(lián)合研究中心,并將國際聯(lián)合研究中心作為吸納更高學(xué)位候選人和博士后研究人員、推進(jìn)大學(xué)國際形象、促進(jìn)與海外大學(xué)合作的重要平臺。

    (4)打造獨(dú)特的國際化課程

    澳大利亞大學(xué)的國際化課程在適用范圍、內(nèi)容、方法和手段上呈現(xiàn)出獨(dú)有特點(diǎn)。它通過關(guān)注對象的多樣化,使內(nèi)容具有國際性,教學(xué)方法和手段呈現(xiàn)多樣性。國際化課程面向所有學(xué)生,學(xué)生能通過該課程直接接觸國際環(huán)境,從而獲得國際經(jīng)驗(yàn)、全球視野和技能。正如《墨爾本大學(xué)國際化戰(zhàn)略(2017-2020年)》所指出的,國際化課程就是通過創(chuàng)新教學(xué)理念、課程和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的全球能力。

    (5)構(gòu)建全方位的國際學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

    為使國際學(xué)生在一個陌生的國家開啟新的學(xué)習(xí)歷程,澳大利亞立法要求所有向國際學(xué)生提供教育的大學(xué)或機(jī)構(gòu)都要提供相應(yīng)的支持服務(wù),幫助國際學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)新環(huán)境。因此,澳大利亞的大學(xué)從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員安排、學(xué)生社團(tuán)等方面入手建立多元化支撐體系,為學(xué)生提供從入學(xué)申請到畢業(yè)工作,從學(xué)習(xí)到社交的全方位服務(wù)。例如,墨爾本皇家理工學(xué)院為國際學(xué)生提供自入學(xué)申請到進(jìn)校學(xué)習(xí)的全程信息咨詢服務(wù)。在校學(xué)習(xí)期間,國際學(xué)生可以獲得諸如英語學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的免費(fèi)支持和服務(wù);學(xué)校也會為國際學(xué)生提供工作信息,幫助學(xué)生了解在學(xué)習(xí)和工作場所應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利,培養(yǎng)學(xué)生工作所需的技能;大學(xué)還為有孩子的國際學(xué)生提供托兒服務(wù)。

    (6)強(qiáng)化國際產(chǎn)學(xué)研合作

    為保持教育和研究領(lǐng)域的領(lǐng)先地位,澳大利亞大學(xué)積極加強(qiáng)與歐美國家高等教育機(jī)構(gòu)的合作,互派師資,并參與解決全球性問題。隨著亞洲大學(xué)的崛起,澳大利亞大學(xué)也積極與其建立合作關(guān)系。同時,澳大利亞大學(xué)也注重與國際工業(yè)界合作解決全球性問題,增加收入并提升影響力。例如,墨爾本皇家理工學(xué)院每年參與1100多項(xiàng)資助研究協(xié)議(價值超過1.58億澳元),研究經(jīng)費(fèi)主要來自澳大利亞、中國大陸、德國、英國和美國。當(dāng)前,墨爾本皇家理工學(xué)院在不同國家和地區(qū)的研究經(jīng)費(fèi)及資助研究協(xié)議數(shù)量情況見表2。根據(jù)墨爾本皇家理工學(xué)院《2016-2020年國際化規(guī)劃》,“學(xué)校將為現(xiàn)有合作伙伴爭取更多的國際資金和研究項(xiàng)目,并特別為越南校區(qū)和歐洲研究中心制定明確的研究規(guī)劃……在目標(biāo)國家開展與其研究優(yōu)勢相關(guān)的研究,力爭每年國際研究收入增長10%,到2020年成為維多利亞州第三大大學(xué)?!盵11]

    此外,墨爾本皇家理工學(xué)院還從事領(lǐng)導(dǎo)和應(yīng)用研究與培訓(xùn)。例如,墨爾本皇家理工學(xué)院借助聯(lián)合國全球契約城市計(jì)劃,致力于研究省級中心到特大城市全球化環(huán)境的復(fù)雜性,以應(yīng)對可持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)等。[12]

    墨爾本皇家理工學(xué)院還通過招收和培訓(xùn)高質(zhì)量研究候選人來創(chuàng)造影響力?!澳珷柋净始依砉W(xué)院在30多個國家或地區(qū)擁有超過2000名高質(zhì)量研究候選人。其中與荷蘭特溫特大學(xué)的雙重博士項(xiàng)目便是該領(lǐng)域合作較為成功的例子?!盵13]

    三、澳大利大國際化策略的啟示

    新中國成立以來,我國高等教育國際化發(fā)展的動因經(jīng)歷了從政治因素主導(dǎo),教育發(fā)展為輔;到教育發(fā)展為主導(dǎo),政治因素為輔;再到教育、文化發(fā)展為主導(dǎo),經(jīng)濟(jì)、政治等多因素混合為輔的過程。高等教育國際化的實(shí)施主體也由“國家政府主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢盒f(xié)作型”,甚至進(jìn)而趨向“院校主導(dǎo)型”發(fā)展[14]。經(jīng)過半個多世紀(jì)的積累和發(fā)展,我國高等教育在高層次人才培養(yǎng)、國際交流方面取得顯著成效,大學(xué)排名不斷提升,不少專業(yè)排名已經(jīng)位列世界前列。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn),中國高等教育正基于自身比較優(yōu)勢而轉(zhuǎn)型,既“引進(jìn)來”“走出去”,還“招進(jìn)來”“派出去”,形成“教育輸入與教育輸出”的雙向國際化策略。在此背景之下,探究澳大利亞經(jīng)濟(jì)動因驅(qū)動的高等教育國際化策略,可對我國高等教育國際化發(fā)展提出以下啟示。

    (一)組織策略

    1.立足歷史,發(fā)揮優(yōu)勢,注重導(dǎo)向,增強(qiáng)國際化戰(zhàn)略執(zhí)行力

    大學(xué)國際化涉及面廣,要在充分考慮大學(xué)歷史、傳統(tǒng)、文化和既有利益格局的基礎(chǔ)上,制定國際化戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施策略,使高校國際化的推進(jìn)能實(shí)現(xiàn)高校與外部環(huán)境、與“一帶一路”戰(zhàn)略協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各主體利益均衡。要秉承“導(dǎo)向性”與“發(fā)展性”相結(jié)合的策劃原則,融學(xué)校整體愿景和各級各類主體的目標(biāo)于一體,激發(fā)全校各主體推行國際化的積極性;要在大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)科、優(yōu)勢專業(yè)等資源基礎(chǔ)上,針對“一帶一路”沿線國家參與國際化實(shí)踐的重點(diǎn)區(qū)域和領(lǐng)域,發(fā)揮有限的國際化資源的最大效用;要加大國際化策略宣傳,使國際化策略深入人心,加強(qiáng)監(jiān)督和考核,使國際化策略落地生根。

    2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化協(xié)調(diào),提升素質(zhì),形成雙向國際化驅(qū)動機(jī)制

    成立以校長以及分管教學(xué)、科研、人事、財務(wù)、后勤部門的副校長為成員,相關(guān)部門參與的校級國際化戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),為大學(xué)國際化戰(zhàn)略的規(guī)劃、制定和實(shí)施提供機(jī)制保障。明確校級國際化戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校國際合作交流處、學(xué)校行政管理部門和學(xué)院、研究中心作為不同推進(jìn)主體的不同職責(zé),充分調(diào)動相關(guān)主體的能動作用。設(shè)立大學(xué)海外辦公室或者海外事務(wù)所,負(fù)責(zé)學(xué)校宣傳、師生交流,推進(jìn)海外校企交流。加強(qiáng)國際化工作人員的培訓(xùn),提升專業(yè)能力。從而形成“自上而下”和“自下而上”的校內(nèi)國際化工作機(jī)制。

    (二)活動策略

    1.突破壁壘,改革課程

    打破學(xué)科的分類布局,針對國際化重點(diǎn)區(qū)域人才需求,結(jié)合大學(xué)優(yōu)勢領(lǐng)域,開發(fā)跨專業(yè)、跨學(xué)科的“一帶一路”專業(yè)學(xué)科;將“一帶一路”沿線國家歷史文化、社會經(jīng)濟(jì)、民族宗教等通識內(nèi)容以及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及愛國正直、誠信友愛等價值觀融入專業(yè)課程建設(shè),豐富學(xué)生海外學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷。

    2.挖掘優(yōu)勢,招收自費(fèi)留學(xué)生

    憑借多年累積優(yōu)勢,加大學(xué)校宣傳力度,創(chuàng)造國際品牌形象,增強(qiáng)學(xué)校國際生源市場的競爭力;結(jié)合學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢,發(fā)展有特色的專業(yè),吸引留學(xué)生;加大留學(xué)生支持服務(wù)設(shè)施建設(shè),為外國留學(xué)生營造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,提高留學(xué)生生活、學(xué)習(xí)服務(wù)質(zhì)量;加大境外辦學(xué)力度,通過共建大學(xué)、開辦分校、聯(lián)合文憑等形式,擴(kuò)展海外留學(xué)生市場;以專業(yè)國際認(rèn)證指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),制定和完善留學(xué)生人才培養(yǎng)、管理監(jiān)控指標(biāo)體系,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    3.加強(qiáng)合作,增進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)作

    加強(qiáng)與工商業(yè)界相關(guān)企業(yè)、商會和行業(yè)協(xié)會在研究、培訓(xùn)、教學(xué)等領(lǐng)域的合作,增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、科學(xué)研究的實(shí)用性,真正實(shí)現(xiàn)“設(shè)施聯(lián)通”“貿(mào)易暢通”和“資金融通”。

    4.改革制度,促進(jìn)師資國際化

    堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并重,吸引國外優(yōu)秀人才,注重大學(xué)教師的海外經(jīng)歷,使之成為教師職業(yè)發(fā)展的必要條件;積極創(chuàng)造條件提高師資水平,努力培養(yǎng)能與國際同行進(jìn)行平等對話的師資;改革人事管理制度,提供良好的教學(xué)、科研、工作條件和生活環(huán)境,引進(jìn)和留住國外優(yōu)秀人才;逐步開放學(xué)校的學(xué)術(shù)和管理職位,面向國際社會招聘各籍人才。

    5.搭建平臺,推進(jìn)國際科研合作

    匯聚國內(nèi)外研究人員,設(shè)立國際問題研究中心,加強(qiáng)區(qū)域研究,為國際化人才培養(yǎng)提供知識積累;依托國際問題研究中心招收國際研究學(xué)生,儲備國際優(yōu)秀人才;以國際問題研究中心為平臺,加強(qiáng)國際合作,與國外高校、科研院所和企業(yè)建立聯(lián)系合作,并拓展國際學(xué)術(shù)交流的廣度、深度,產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性學(xué)術(shù)成果。

    參考文獻(xiàn):

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    編輯 朱婷婷? ?校對 王亭亭

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