高中物理教學中電磁感應相關知識的融入教學方式探析

摘 要：在高中物理教學中電磁感應知識作為教學的重點和學生學習的難點，一直以來都是物理老師教學的瓶頸，為了更好地提高學生電磁感應內容的學習質量，促進學生學習效率的提高，教師可以在教學的過程中采取融入教學的策略。本文主要就高中物理教學中電磁感應相關知識的融入教學策略進行研究分析。

關鍵詞：高中物理；電磁感應；融入教學

一、 電磁感應知識融入物理教學的重要意義

（一） 培養(yǎng)學生的物理學習興趣

在高中物理教學的過程中培養(yǎng)學生的物理學習興趣是非常重要的，在目前高中物理學習的過程中造成學生學習質量不高的主要原因，就是學生的物理學習興趣不濃厚，進而導致學生對物理學習沒有足夠的熱情和積極性。

在高中物理教學中電磁感應的核心內容，作為教學的重點，在教學的過程中可以將教學內容很好地滲透到物理課程當中，通過科學軼事、生活事例、物理現(xiàn)象、實驗觀察等方式，逐步地培養(yǎng)學生的物理學習興趣。

（二） 培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力

物理學習作為提高學生文化知識的重要學科，在高中物理教學的過程需要逐步地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新課標教學改革中明確地指出，在高中物理教學的過程中需要以培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)為教學的目標，而學生的物理創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成因子。因此，在物理電磁感應內容教學的過程中可以通過有關的物理實驗、物理現(xiàn)象來激發(fā)學生的物理學習熱情。在學生動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)物理電磁感應知識的奧秘，從而不斷地提高學生的物理創(chuàng)新能力。

二、 物理電磁感應內容融入式教學策略的分析

（一） 電磁感應實驗的教學設計

在物理電磁感應知識學習的過程中老師需要注意到一點，就是電磁感應的物理定義過于抽象復雜，直接給學生們進行講解，學生很可能只記住了電磁感應的物理定義，并沒有真正地理解電磁感應的產生原理和電磁感應的主要物理特點，這樣就沒有實現(xiàn)新課標改革的物理教學目標。

電磁感應的核心內容作為高考考查的重點，高考的試題中包含了力學、電磁學、電場學等等，而電磁感應作為解題的核心關鍵，需要學生深入地理解掌握有關的物理知識。在教學的過程中老師可以設計一個關于“法拉第電磁感應定律”的實驗，讓學生通過動手實踐理解有關的物理定義，在實驗開展之前，首先需要讓學生們對“法拉第電磁感應定律”有一定的了解。

法拉第電磁感應定律是指電路中的感應電動勢大小，與穿過電路中的磁通量變化率成正比。根據該定律就可以設計一個“搖繩發(fā)電”的簡單實驗，在之前的物理磁場學習中學生們已經了解到了我們生活的空間充滿了‘看不見的磁場，從地球的南極到北極一直產生磁場，而利用電線制作成繩子，在搖擺的過程中電線由于切割了磁場就會產生電流，通過對電流數(shù)據的收集，從而驗證“法拉第電磁感應定律”的正確性。

實驗的名稱：搖繩發(fā)電

實驗的探究目的：電磁感應電流的方向與大小

實驗的過程：學生們首先在器材室選擇一根足夠長的電線，然后將該電線對等地纏繞10圈，將線路的兩端分別接到實驗測量的靈敏電流表的接線柱上，從而使得線圈與靈敏電流表構成回路。讓兩位學生沿著東西方向進行站立，并且搖擺制成的線圈，在搖擺的過程中另一位學生觀察靈敏電流表的指針變化。在一定搖擺的速度下，靈敏電流表的指針出現(xiàn)了一定的變化。然后讓兩位學生加快搖擺的頻率，這樣從理論上說，線圈切割磁場的頻率加快了很多，因此產生的感應電流也會增加。通過對靈敏電流表的檢測，發(fā)現(xiàn)線圈擺動的頻率越高，靈敏電流表中的指針產生的擺動幅度就會越大，說明該閉合回路中產生的感應電流也在逐漸地增加。

實驗的數(shù)據分析總結：在“搖繩發(fā)電”的過程中，靈敏電流表的指針出現(xiàn)了左右的擺動，充分地說明了電線在切割磁感線的過程中出現(xiàn)了感應電流。并且通過對感應電流擺動幅度的記錄可以發(fā)現(xiàn)感應電流的方向與大小，和線圈搖擺的頻率產生了一定的關系。從該實驗中充分地說明了法拉第電磁感應定律的正確性。

電磁感應實驗的教學效果：在上述實驗進行的過程中，學生們通過合作，驗證了電磁感應電流的存在，在學生進行親身體驗的過程中學生可以從實驗中獲取物理學習的樂趣，這對學生的物理學習興趣與積極性具有很好的促進作用。在實驗進行之后，論證了有關的物理知識，學生才可以對該物理知識記憶得更加深刻。在高中物理教學的過程中，通過實驗教學可以很好地培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

（二） 電磁感應實驗教學的優(yōu)化建議

在高中物理電磁感應實驗教學的過程中，為了更好地提高實驗教學的質量，一定要讓學生積極地參與到教學當中，這樣學生在學習的過程中才可以根據實驗去發(fā)現(xiàn)實驗中的物理規(guī)律，在學生發(fā)現(xiàn)了有關的電磁感應的產生原理之后，不僅很好地解決了學生學習中的困惑，并且學生的物理探索習慣也得到了很好的培養(yǎng)，學生的實驗動手能力也得到了很好的提高，這些都對學生今后的物理學習具有非常重要的幫助。

在今后電磁感應實驗教學的過程中為了可以更好地提高學生學習的質量與效率，可以采取兩方面進行實驗設計進行，一個就是學生們根據自己學習的有關物理知識進行實驗設計，另一個就是老師根據學生們的實際電磁感應知識學習情況，對學生設計的物理實驗進行一定的指導優(yōu)化。這樣在電磁感應實驗進行的過程中才可以很好地保障實驗進行得安全，并且在實驗操作的過程中學生也可以及時地發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，從而進行及時的復習，增加自己的物理知識儲備量。

綜上所述，在高中物理電磁感應教學的過程中可以很好地將有關的核心內容，通過實驗的方式進行講解，從而讓學生更好地理解掌握。

參考文獻：

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作者簡介：陸燕平，廣西壯族自治區(qū)防城港市，防城港市北部灣高級中學。