淺析小學(xué)道德與法治中的情感教育

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)教育水平逐漸提升。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師開始突破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，越來(lái)越重視該課程的情感教育。小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的初期階段，教師在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行情感教育可以使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)塑造起正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而對(duì)他們今后的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。本文將重點(diǎn)探究小學(xué)道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的必要性，當(dāng)前的情感教育現(xiàn)狀以及提升情感教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；情感教育；價(jià)值觀念；發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，由于教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，注重教材知識(shí)的傳授，忽略了道德與法治課程的內(nèi)在要求，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。新課改的背景下，教師在道德與法治教育中融合情感教育，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行潛移默化的影響，使他們自覺學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的正確觀念，養(yǎng)成健全的人格，實(shí)現(xiàn)健康快樂的發(fā)展。

一、 小學(xué)道德與法治中情感教育的含義

小學(xué)道德與法治中的情感教育是貫穿于包括知識(shí)傳授在內(nèi)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂，它重視對(duì)學(xué)生思想方面的改造，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感上的深化。使小學(xué)生可以在道德與法治教學(xué)中建立起明辨是非的能力，教師通過(guò)對(duì)教材案例所發(fā)散出的教育價(jià)值進(jìn)行思想上的滲透，使他們自覺抵制消極影響，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，形成健全的品格與人格。

情感教育對(duì)小學(xué)道德與法治教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，他們需要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的升華，滿足素質(zhì)教育的要求，為小學(xué)生的人生發(fā)展指明道路。

二、 小學(xué)道德與法治中情感教育的必要性

小學(xué)生處于人生發(fā)展的初期階段，此時(shí)正是他們奠定價(jià)值觀念的最佳時(shí)期，小學(xué)道德與法治課程實(shí)行情感教育可以滿足這一要求，使他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙向發(fā)展。

首先，在小學(xué)道德與法治中實(shí)行情感教育是課程的內(nèi)在要求。小學(xué)道德與法治這門科目除了需要使小學(xué)生了解基本的道德觀念以及法律知識(shí)外，還需要他們從思想上接受和認(rèn)可其中的正確元素，進(jìn)而在這些內(nèi)容中受到影響使他們可以在日常生活中自覺踐行良好的行為，這也是小學(xué)道德與法治學(xué)科的最終目的。

其次，小學(xué)道德與法治中實(shí)行情感教育滿足了學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要。小學(xué)生年齡較小，缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，不具備明辨是非的能力，容易犯一些錯(cuò)誤。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行情感教育可以使小學(xué)生清楚地分清是非觀念，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，使他們的人格漸趨完善，使他們的心態(tài)變得積極和健康，為小學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

最后，在小學(xué)道德與法治中實(shí)行情感教育也是新課改的要求。雖然我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，但是還有一些教師仍舊重視知識(shí)傳授，教學(xué)理念沒有更新?lián)Q代，無(wú)法滿足新時(shí)代的教學(xué)要求。小學(xué)道德與法治對(duì)學(xué)生的意義重大，只有在教學(xué)中不斷滲透情感教育才可以突破課程的發(fā)展瓶頸，滿足素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程整體上的進(jìn)步。

三、 小學(xué)道德與法治中情感教育的現(xiàn)狀

筆者在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題，情感教育效果低下，具體而言主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一方面，一些小學(xué)道德與法治教師不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)變更自己的教學(xué)思想，其固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在著知識(shí)至上的觀念，對(duì)情感教育采取一種輕視的態(tài)度。因此這些教師在教學(xué)中按照教材內(nèi)容亦步亦趨地講解，沒有任何形式的發(fā)散，缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)和教育，阻礙了他們情感的發(fā)展。

另一方面，一些小學(xué)道德與法治教師雖然重視情感教育，但是他們沒有尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)行情感教育的時(shí)候超出了小學(xué)生的理解能力，使得情感教育的效果十分低下，無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、 小學(xué)道德與法治中情感教育的有效策略

小學(xué)道德與法治教師為了真正發(fā)揮教學(xué)育人的作用，需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深化，通過(guò)形象生動(dòng)的引導(dǎo)教學(xué)對(duì)他們的思想產(chǎn)生影響。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)一些資料的研究提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)小學(xué)道德與法治教師實(shí)行情感教育有所幫助。

（一） 道德與法治教學(xué)中營(yíng)造情感教育的情景

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，教師通過(guò)營(yíng)造情感教育的情景可以增加教學(xué)效果，對(duì)情感教育起到事半功倍的效果。

一方面，教師在授課之前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析與整合，了解教學(xué)內(nèi)容中具有教育和啟發(fā)意義的元素，將其融合于備課之中，規(guī)劃課堂的情感導(dǎo)入計(jì)劃。

另一方面，教師在上課伊始可以借助多媒體播放一段同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生在聲圖文的刺激下認(rèn)真觀看，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使得教學(xué)視頻可以對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生沖擊，為深入情感教育奠定基礎(chǔ)。

（二） 道德與法治教學(xué)內(nèi)容的生活化

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)過(guò)于深?yuàn)W的情感教學(xué)無(wú)法理解，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以提高情感教育的效果。

通過(guò)對(duì)小學(xué)道德與法治教材的分析可以發(fā)現(xiàn)，其中的許多內(nèi)容來(lái)源于生活，教師可以把教學(xué)內(nèi)容的一些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活中常見的事例，把內(nèi)容講解得通俗易懂，除此之外，教師還可以以班上同學(xué)的行為為例進(jìn)行講解，或者以辯論賽的活動(dòng)鞏固他們正確的價(jià)值觀念，使小學(xué)生可以身臨其境地受到思想教育，進(jìn)而促使他們摒棄錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，積極學(xué)習(xí)正確的行為，以正確的價(jià)值觀為生活中行為的導(dǎo)向，成為一名遵紀(jì)守法、積極樂觀的社會(huì)公民。

綜上，小學(xué)道德與法治教師需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，將情感教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)受到心靈的洗禮，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，為他們的茁壯成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：叢波，遼寧省大石橋市，大石橋市南街小學(xué)。