核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的培養(yǎng)探討

摘 要：當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展潮流。在當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代下，先進(jìn)的教學(xué)理念要求在教學(xué)中不僅僅是教師單純地講授知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)。文章基于教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，先論述培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，接著從英語教學(xué)實(shí)際具體在語言能力、思維品質(zhì)、文化品格等英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，探討小學(xué)英語核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)成為教育界的時(shí)代發(fā)展的主題，這種主題是國家順應(yīng)世界教育改革發(fā)展潮流。從小學(xué)英語學(xué)科來看，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大舉措之一。英語科目在小學(xué)階段是很受重視的一門科目，學(xué)生學(xué)好英語不但能夠掌握一門外語，還可以鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師的講授，完全忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。文章基于核心素養(yǎng)時(shí)代發(fā)展主旋律，從小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容如何滲透于課堂教學(xué)進(jìn)行有效探討，旨在提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性

縱觀核心素養(yǎng)時(shí)代發(fā)展主題，在當(dāng)前教育領(lǐng)域中的核心素養(yǎng)問題實(shí)際上是培養(yǎng)什么樣的人的問題。核心素養(yǎng)主要分為兩個(gè)方面來考慮：一個(gè)是認(rèn)知方面的，還有一點(diǎn)是非認(rèn)知方面的。因此，素養(yǎng)指的并不是單純地學(xué)會(huì)某一個(gè)知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，具備獲取知識(shí)的能力與技巧?！昂诵乃仞B(yǎng)”的含義要比“能力”的含義寬泛許多，不但包括傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的知識(shí)與能力，還包括學(xué)生自身所具有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。為此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要秉承這一最初目的，切實(shí)提升小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效方法

語言能力、思想品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，文章基于教學(xué)實(shí)際，具體從以下三點(diǎn)進(jìn)行有效探討：

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

英語是一門語言學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生的語言能力對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很有好處的。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力需要老師們對(duì)語言進(jìn)行建構(gòu)和應(yīng)用，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生與教學(xué)的實(shí)際情況來決定。單元的統(tǒng)整和內(nèi)容整合就是圍繞核心教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)系統(tǒng)化與有序化。例如，在閩教版小學(xué)英語第四冊(cè)Unit 6 “Shopping”這節(jié)課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的購物環(huán)境，聽懂商店名稱的單詞，并且能夠在準(zhǔn)確理解的前提下去買自己想買的商品。然后為學(xué)生出示本單元的核心詞匯與句型，將這些知識(shí)與之前學(xué)過的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)為了開生日party根據(jù)Money Chart去超市購物的具體場景，讓學(xué)生分角色分別扮演售貨員與顧客，讓學(xué)生自由地去交流，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的語言，學(xué)生的語言能力大大提升了，顯著提升了英語教學(xué)的效果。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語教材中有許多可挖掘的人文因素，老師在教學(xué)中要充分挖掘教材進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，這樣會(huì)顯著地提升學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是無比快樂的事情。當(dāng)前的英語教科書中所呈現(xiàn)的知識(shí)是比較廣泛、新穎的，其中的知識(shí)具有知識(shí)性、思想性、教育性，這樣的教材設(shè)計(jì)是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求的，因此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要注重應(yīng)用這些素材，將教材中具有思想內(nèi)涵的知識(shí)點(diǎn)找出來并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷激發(fā)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。例如，教師在教學(xué)關(guān)于表達(dá)“發(fā)火”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，首先提問學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎樣表現(xiàn)，然后講做這些事可能會(huì)造成的不利后果，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生，這些不顧后果的行為會(huì)給身邊的人帶來什么危害，還會(huì)給家庭或者是社會(huì)帶來哪些不利的影響，學(xué)生在思考的過程其實(shí)就是其批判性思維的過程，學(xué)生的思維能力會(huì)在此過程中加深。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：我們?nèi)羯鷼饬?，?yīng)該怎樣發(fā)泄自己的情緒是比較合適的呢？學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球等，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、思想的東西等都會(huì)融合到英語教學(xué)課堂中來，這樣學(xué)生的素養(yǎng)被大大地提升了。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

英語對(duì)于學(xué)生來說是一門外語，從小接受漢語教學(xué)的中國學(xué)生在剛接觸英語的時(shí)候是不適應(yīng)的，那么要想學(xué)好英語必須聯(lián)系英語國家的文化內(nèi)涵，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。中西文化的差異是顯著的，所以，要學(xué)好英語最為基礎(chǔ)的條件就是對(duì)西方文化有所了解，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)其語言的本質(zhì)與思想的內(nèi)涵，對(duì)英語才能有更深的體會(huì)，也才能更好地運(yùn)用英語。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Greetings這個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，這個(gè)單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一就是“How are you？”及其應(yīng)答“I am fine，thank you./Very well， thank you.”這個(gè)問題句型?！癏ow are you？”這句話在英語國家的交流中通常沒有什么特定的要求，這句話就是人們之間的寒暄或引出將要進(jìn)行的話題語句。但是，教師對(duì)學(xué)生講解這句話的回答只是“I am fine，thank you./Fine”等這些，其實(shí)在實(shí)際的交流中，這樣回答是不合理的。所以，教師要為學(xué)生講解英語國家顯示交流過程中的問答是怎樣的，并為學(xué)生補(bǔ)充多種情感表達(dá)句式，這樣不但能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識(shí)，而且不斷增強(qiáng)了學(xué)生間文化素養(yǎng)的提升。

綜上所述，英語的核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長的過程，但實(shí)質(zhì)上其是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生的不斷努力與各方面的支持。因此，作為小學(xué)英語老師要在平時(shí)的工作中不斷地探索與創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠保持健康、良好的心態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過文化挖掘、大腦挖掘等等形式，真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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作者簡介：許楓梅，福建省龍巖市，福建省上杭縣城東小學(xué)。