淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

摘 要：重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，已經(jīng)是廣大高中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的工作內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)與課程基礎(chǔ)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，教師需要深度探究分析課程教學(xué)本質(zhì)，通過合理化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程；核心素養(yǎng)；重要作用

一、 引言

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，各個(gè)學(xué)科的知識內(nèi)容較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)就會受到較大限制。大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣不足，沒有持續(xù)不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的困難問題逐漸增多。因此教師需要反思目前的課程教學(xué)存在問題，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的引導(dǎo)，將高中生的核心素養(yǎng)貫穿課程教學(xué)的始終，繼而體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的積極影響價(jià)值。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間常見問題

（一） 學(xué)生獨(dú)立思考能力

社會各個(gè)行業(yè)之間的競爭不斷加劇，對個(gè)人的能力要求也不斷增多?；谏鐣h(huán)境的發(fā)展?fàn)顩r，教師在開展教學(xué)期間，不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在面對教學(xué)時(shí)，常常對教師的講說過度依賴。教師過多地傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力會受到很大的限制。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求之下，教師需要幫助學(xué)生深度探索事物發(fā)展的本質(zhì)，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能夠在學(xué)會基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還能掌握實(shí)踐應(yīng)用的方法。但目前的高中課程教學(xué)，在計(jì)劃大綱的引導(dǎo)之下，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)期間過于被動，個(gè)人的獨(dú)立思考能力也會受到很大的限制。

（二） 學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

人在學(xué)習(xí)期間處于一種獨(dú)立的狀態(tài)，但是社會畢竟是一個(gè)整體，所以社交范圍拓展也需要學(xué)生積極拓展，發(fā)揮自己的合作能力。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的精髓，認(rèn)識到很多數(shù)學(xué)問題的快捷處理辦法都可以在合作中探求出來。但是現(xiàn)有的課程教學(xué)中，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的能力發(fā)展重視度不夠，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也僅僅限制在筆記抄錄、個(gè)別問題討論之上，很難通過一種互相合作的方法，將一個(gè)復(fù)雜的問題有效性處理，不利于學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。

（三） 學(xué)生思維模式限制

數(shù)學(xué)課程的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，對于高中生來講也是從簡單到復(fù)雜的思維模式鍛煉機(jī)會。在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生的思維能力相對較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率與解題正確性也能有效提升。但是一些思維能力不夠完善的學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究期間，個(gè)人的思維能力未能得到有效性鍛煉，諸多高中生在現(xiàn)階段的教師引導(dǎo)之下，思維很難打破局限性，因此也就出現(xiàn)了學(xué)生需要通過題海戰(zhàn)術(shù)，不斷了解數(shù)學(xué)題型提升自己的經(jīng)驗(yàn)，才能獲得成績或能力提升的機(jī)會。

（四） 數(shù)學(xué)課程興趣引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)課程講解期間，需要加強(qiáng)對學(xué)生的興趣引導(dǎo)。由于數(shù)學(xué)課程中對問題求證以及探究的比重相對較高，所以教師在授課期間可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^思想品德教育，影響學(xué)生的個(gè)性與品德的發(fā)展。教師不僅僅要幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識，還需要加強(qiáng)對邏輯思維能力的引導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力有效提升，個(gè)人的學(xué)習(xí)動力也能有效增強(qiáng)。但是針對目前的課程教學(xué)實(shí)際，老師只重視從課堂上將數(shù)學(xué)題目細(xì)致化講解，學(xué)生也僅僅限制在單純性的求知與探究，個(gè)人的興趣以及品質(zhì)培養(yǎng)也會受到很大的限制，不利于高中生長遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。

三、 基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性采用相關(guān)舉措

（一） 重視小組合作討論的課程引導(dǎo)

小組討論可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得思維拓展的機(jī)會。而學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本構(gòu)成部分也能得到有效性的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)期間，可以通過討論氛圍建立的形式，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)問題討論之中。期間教師需要加強(qiáng)對小組劃分人數(shù)的設(shè)置，且要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異性，每個(gè)人都能在小組中獲得能力的拓展與鍛煉。另外就是小組活動的組長確立，應(yīng)用輪流制度形式，保證學(xué)生討論的問題內(nèi)容與課程進(jìn)展緊密聯(lián)系，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂之中獲得均衡發(fā)展的機(jī)會。高中生在小組討論中，一定要是互相幫助、互相促進(jìn)的，大家思想交流并將討論活動持續(xù)進(jìn)行，小組合作討論的效果也能有效性提升。

（二） 通過開放教學(xué)形式提升思維能力

高中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)生的思維能力引導(dǎo)，需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度的研究與分析，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、論證、依據(jù)逐步提升學(xué)生的思維能力。教師加強(qiáng)對學(xué)生的獨(dú)立解題能力提升，要求學(xué)生通過特定的課堂訓(xùn)練進(jìn)行推理能力引導(dǎo)期間，需要創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，逐步提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與利用能力。

教師可以從課本中的例題入手，通過一個(gè)問題多種講解方法的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題分析，是思維模式持續(xù)基本條件。教師通過合理的思維模式方法應(yīng)用，讓學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題從多個(gè)角度進(jìn)行思考，探究問題解析的多樣化方法，經(jīng)過問題討論以及探究處理，學(xué)生的舉一反三、觸類旁通的能力有效得到提升。

（三） 利用合理化教學(xué)方法提升學(xué)生興趣

核心素養(yǎng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德以及性格培養(yǎng)，其實(shí)就是開展趣味化的課程教學(xué)活動的有效途徑。教師在要求學(xué)生努力提升自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也需要注重個(gè)人對高中生的影響作用，通過嚴(yán)于律己的工作態(tài)度，積極感化學(xué)生。學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)有效性提升，建立高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)，也能更好地滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

（四） 重視高中生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)

教師在備課期間的課程教學(xué)設(shè)置，需要合理化地按照豐富的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行。教師合理控制題目講解的時(shí)間，給學(xué)生足夠的思考與討論空間，學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，經(jīng)過反復(fù)的推理以及驗(yàn)算，在自學(xué)中學(xué)生如果遇到困難問題，經(jīng)過教師的方向引導(dǎo)，學(xué)生也能在實(shí)踐中逐步提升個(gè)人的獨(dú)立思考能力。

四、 結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師緊跟社會時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r，探究全新的課程教學(xué)方法與途徑，加強(qiáng)創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)形式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師需要深度研究分析課程內(nèi)容，才能有效達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

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作者簡介：蒙國鋒，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學(xué)。