淺談小組合作活動(dòng)在初中體育中的教學(xué)應(yīng)用

楊汝強(qiáng) 韓慧

摘 要：現(xiàn)代人們?cè)絹碓疥P(guān)注自己的身體健康，提出了全民運(yùn)動(dòng)與終身鍛煉的健康生活態(tài)度，這一時(shí)代發(fā)展特征直接促使體育學(xué)科在初中教育學(xué)段中的教學(xué)地位越來越重要，因?yàn)榻逃揪褪窃谝欢ǖ纳鐣?huì)環(huán)境中形成與發(fā)展的。由于提升初中生的運(yùn)動(dòng)能力需要初中生將體育課程所學(xué)內(nèi)化為自己的運(yùn)動(dòng)能力，所以教師必須要突出初中生的運(yùn)動(dòng)主體地位，而這就涉及小組合作活動(dòng)。將從設(shè)計(jì)異質(zhì)小組、實(shí)施合作探究、組織拓展鍛煉三個(gè)角度分析初中體育教師應(yīng)用小組合作活動(dòng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中體育；小組合作；應(yīng)用策略

當(dāng)體育學(xué)科成為中考基本應(yīng)試科目之后，初中學(xué)校便將每周兩節(jié)體育課的教學(xué)活動(dòng)落實(shí)了體育教學(xué)任務(wù)，以便讓初中生的身體素質(zhì)水平達(dá)到中考體育標(biāo)準(zhǔn)要求。但是，有的教師卻過于看重中考體育的應(yīng)試任務(wù)，所以將中考體育項(xiàng)目列為初中體育課程的基本內(nèi)容，要求初中生按部就班地參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，忽視了初中生自己在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的自主性，讓初中生失去了運(yùn)動(dòng)興趣。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為初中體育教師應(yīng)該主動(dòng)引入小組合作活動(dòng)，讓初中生在集體合作中自主探究每一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)自身身體素質(zhì)的積極作用、每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范要求與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等問題，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下重新產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)熱情。

一、設(shè)計(jì)異質(zhì)小組

部分體育教師會(huì)在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中隨機(jī)組建運(yùn)動(dòng)小組，導(dǎo)致組間資源分配十分不均勻，部分運(yùn)動(dòng)能力較差、運(yùn)動(dòng)興趣低迷的學(xué)生依然無法通過小組合作活動(dòng)提升自己的運(yùn)動(dòng)水平。異質(zhì)小組則是指每個(gè)小組內(nèi)初中生的運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)存在一定的差異，以便組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、彼此合作，促使本組成員運(yùn)動(dòng)水平得到綜合提升。

體育學(xué)科與其他課程不同，體育學(xué)科看重的是初中生的運(yùn)動(dòng)能力與身體發(fā)育水平，并不在乎學(xué)生的紙筆測驗(yàn)結(jié)果，所以筆者在組建異質(zhì)小組時(shí)組織了體能測試考試，通過肺活量、平衡感、爆發(fā)力、運(yùn)動(dòng)耐力等多個(gè)身體因素展開了學(xué)生體能測試，分析了每個(gè)初中生在體育學(xué)習(xí)中的身體優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)撃?。然后，筆者便將學(xué)生分成肺活量優(yōu)勢(shì)組、爆發(fā)力強(qiáng)悍組、平衡感良好組、耐力持久組等多個(gè)小組，要求各個(gè)運(yùn)動(dòng)有優(yōu)勢(shì)組成員相互選擇，最終構(gòu)成六人異質(zhì)小組。在學(xué)生分組活動(dòng)中，我先是考核了本班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，然后讓有不同運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生相互選擇，考慮了學(xué)生的人際關(guān)系與配合程度，所以可以營造出熱愛運(yùn)動(dòng)、友好和諧的小組合作氛圍。

二、實(shí)施合作探究

待分組結(jié)束之后，初中體育教師便要根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)任務(wù)組織運(yùn)動(dòng)探究，鼓勵(lì)初中生在小組合作中分析各個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范動(dòng)作與改善方式，在監(jiān)督與糾正中規(guī)避同樣的技能問題。實(shí)踐證明，當(dāng)初中生在小組中觀察本組成員動(dòng)作時(shí)，會(huì)自動(dòng)回憶自己所學(xué)過的體育知識(shí)，而這就可以加深學(xué)生的知識(shí)記憶，在合作探究中穩(wěn)步提升自己的運(yùn)動(dòng)能力。

就如在“籃球運(yùn)球”技能教學(xué)中，我便為本班學(xué)生演示了籃球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作，講解了運(yùn)球技巧所要注意的關(guān)鍵事項(xiàng)，然后便讓初中生在小組內(nèi)探究籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作要點(diǎn)，訓(xùn)練自己的籃球水平。在小組探究中，各個(gè)小組成員需在其他成員面前演示與操作籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，其余學(xué)生要認(rèn)真觀察，指出演示同學(xué)不規(guī)范的運(yùn)動(dòng)行為，分析行進(jìn)間拍球與控制球的基本運(yùn)動(dòng)方法，體驗(yàn)行進(jìn)間籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)施要求。在小組合作討論中，我們班的初中生都認(rèn)真分析與學(xué)習(xí)了籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，甚至有一部分本身對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)毫無學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生也在本組成員的帶領(lǐng)下感受了籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣。然后，各個(gè)小組需匯總本組成員在運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中遇到的問題，我會(huì)逐一解釋，以便進(jìn)一步提升初中生的運(yùn)球水平。

三、組織拓展鍛煉

在新課改下，體育課程教學(xué)并不僅僅被局限在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)之中，人們極力倡導(dǎo)初中生將自己學(xué)過的運(yùn)動(dòng)能力延伸到生活之中，養(yǎng)成勤運(yùn)動(dòng)、愛生活的好習(xí)慣。所以，新課改提出了拓展體育教學(xué)需求，允許初中生自主選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，在課下主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)。由于初中生的自制力與行為約束力很差，運(yùn)動(dòng)本身又需要初中生以極強(qiáng)的意志力才能自覺參與，所以初中體育教師可以通過小組合作實(shí)施體育拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓初中生在組員監(jiān)督中自覺展開拓展訓(xùn)練。

比如，投擲實(shí)心球是中考體育教學(xué)的一個(gè)重要項(xiàng)目，但是本班學(xué)生力量不足、姿勢(shì)不規(guī)范等問題都影響了他們?cè)谕稊S實(shí)心球時(shí)的運(yùn)動(dòng)成績。于是，筆者便鼓勵(lì)本班學(xué)生在課后主動(dòng)以小組形式練習(xí)實(shí)心球的投擲技術(shù)，在練習(xí)中掌握投擲實(shí)心球的投擲姿勢(shì)，延長實(shí)心球的投擲距離。在小組規(guī)范與監(jiān)督中，本班初中生都積極參與了拓展訓(xùn)練。實(shí)踐證明，在拓展訓(xùn)練中，本班初中生的實(shí)心球投擲水平有了很大的提升，這就讓學(xué)生感受到了小組合作所帶來的學(xué)習(xí)效能感，也愿意在后續(xù)的體育運(yùn)動(dòng)中積極參與小組運(yùn)動(dòng)探究活動(dòng)。

總而言之，初中體育學(xué)科需要秉承健康第一的運(yùn)動(dòng)理念，突出初中生的運(yùn)動(dòng)主體地位。對(duì)此，初中體育教師應(yīng)適當(dāng)采用小組合作活動(dòng)，讓每個(gè)初中生都能積極參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元