小組合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的探尋

莫海東

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，單個(gè)人的力量是有限的，已經(jīng)不再是單打獨(dú)斗的時(shí)代，而是團(tuán)結(jié)起來，合作競爭。社會(huì)如此，教學(xué)亦如此，要使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效的開展需要在小組合作背景下自主探究和相互交流。這樣可以將自身的主觀能動(dòng)性和團(tuán)結(jié)合作結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，為進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著對小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)生的合作能力不高、合作學(xué)習(xí)的形式單一、教學(xué)評價(jià)不科學(xué)等問題。針對這些問題從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、利用多種教學(xué)資源、開展多種合作形式、不斷完善教學(xué)評價(jià)等方面來探尋小學(xué)合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；小組合作

小組合作背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂主要是將小組合作學(xué)習(xí)融入教學(xué)中去，使每位學(xué)生都能夠積極參與合作學(xué)習(xí)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。在此過程中需要老師給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流討論、合作學(xué)習(xí)，而不是流于形式，學(xué)生還沒有真正地展開學(xué)習(xí)時(shí)，老師就為了教學(xué)進(jìn)度而中止討論。所以在小組合作學(xué)習(xí)開展之前就需要老師進(jìn)行高效的備課，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排，這樣才能夠更好地發(fā)揮小組合作的作用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生課堂參與度

初中數(shù)學(xué)高效課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要將自己的思維和思考融入教學(xué)中來，而不只是被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。小組合作在教學(xué)中的應(yīng)用就是要盡可能使每位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，提高他們的課堂參與度。這也就需要轉(zhuǎn)變老師的傳統(tǒng)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師就會(huì)有意識(shí)給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而這時(shí)學(xué)生也不能置身事外，一味地等待老師將答案講解出來，而是要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上將自己對問題的認(rèn)識(shí)和小組成員交流，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，我先是讓學(xué)生以小組的形式交流，對于二次函數(shù)的圖象怎么畫，有什么樣的性質(zhì)，這與之前所學(xué)的一次函數(shù)有什么關(guān)聯(lián)，這樣在小組合作的過程中既能拓展思維，又能進(jìn)行知識(shí)的遷移，使知識(shí)體系不斷完善。

二、利用多種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在小組合作背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)要充分利用多種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，只有學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，才能更加充分的發(fā)揮主體作用。而教學(xué)資源的利用可以是學(xué)校的學(xué)科資源，在物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)老師就可以使學(xué)生通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科之間的融合；也可以在學(xué)校中營造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)角等資源來貫徹合作學(xué)習(xí)；還可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生直觀形象的呈現(xiàn)一些通過合作取得成功的教學(xué)案例。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考有哪些實(shí)物是軸對稱圖形，先自主總結(jié)軸對稱圖形的特點(diǎn)；然后給予學(xué)生一定的時(shí)間討論，將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流；接著我會(huì)利用多媒體為學(xué)生直觀呈現(xiàn)一些軸對稱圖形，最后進(jìn)行總結(jié)，軸對稱圖形是以中間軸對稱，兩邊的圖形一樣。我們之前所學(xué)的正方形、長方形都是軸對稱圖形。

三、開展多種合作形式，提高學(xué)生的合作能力

通過小組合作來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率要采用多種合作形式，如果只是單一進(jìn)行合作交流，學(xué)生會(huì)逐漸感到枯燥，流于形式。所以要開展多種合作形式，可以是進(jìn)行角色扮演，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演；也可以是進(jìn)行小組競賽，將小組作為一個(gè)整體，相互之間進(jìn)行比賽，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，我會(huì)先明確好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握圖形的三視圖，還要會(huì)畫幾何體的三視圖。然后在教學(xué)過程中將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以競賽的形式進(jìn)行，用PPT呈現(xiàn)不同幾何體的三視圖，讓學(xué)生進(jìn)行判斷哪個(gè)是主視圖，哪個(gè)是俯視圖等；最后讓學(xué)生將圖形的三視圖畫出來，提高他們的動(dòng)手能力。

四、不斷完善教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長久的過程，在這個(gè)過程中需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括自主預(yù)習(xí)、合作探究、復(fù)習(xí)鞏固等，這就需要老師給予適時(shí)的指導(dǎo)和及時(shí)的評價(jià)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間會(huì)進(jìn)行交流和討論，相互之間更加了解，所以在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)要有學(xué)生之間的互相評價(jià)，從多個(gè)角度了解自己的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，針對不足，加以改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，學(xué)生要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握知識(shí)，提高能力。在小組合作背景下，老師和學(xué)生要共同努力，不斷探究，提高教學(xué)的有效性。

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編輯 魯翠紅