“支架式”教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王麗云

摘 要：農(nóng)村英語教學(xué)一直以來都是個(gè)棘手的問題，尤其在全國恢復(fù)統(tǒng)一高考的背景下，更側(cè)重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀水平低下；教師教學(xué)觀念封閉、落后，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視背景知識(shí)的傳授，忽視課堂應(yīng)該以學(xué)生為主。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索有效的新的教學(xué)模式。主要闡述了在高中英語閱讀教學(xué)中，嘗試應(yīng)用支架式教學(xué)模式，旨在探索適合于農(nóng)村中學(xué)高中英語閱讀教學(xué)模式，提高農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；高中英語；閱讀教學(xué)；支架式教學(xué)模式

高中英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生理解所學(xué)的英語課文材料，更為重要的是通過有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的英語課堂閱讀教學(xué)存在著諸多的弊端，“支架式”教學(xué)模式作為較先進(jìn)的教學(xué)模式之一，逐漸成為外語課堂教學(xué)研究的重要領(lǐng)域。那么如何在高中英語閱讀課堂中有效實(shí)施“支架式”教學(xué)模式，該模式的應(yīng)用能否提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力等問題都有待于大家關(guān)注與探索。

一、支架式教學(xué)模式（Scaffolding Instruction）的理論基礎(chǔ)

支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論和“支架”理論。建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）提出，布魯納以及維果茨基等學(xué)者對(duì)其做出了進(jìn)一步發(fā)展和完善。該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過程，而教師只在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者和評(píng)價(jià)者。最近發(fā)展區(qū)理論是指學(xué)習(xí)者已有的實(shí)際發(fā)展水平與即將獲得的潛在發(fā)展水平之間的差距?；谧罱l(fā)展區(qū)理論，維果茨基認(rèn)為支架式教學(xué)就是：教師或同伴為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供支持從而使他們順利地達(dá)到下一個(gè)階段或水平?？傊^的“支架”就是在課堂中教師或者同伴為學(xué)習(xí)者提供的支持，以幫助其跨越最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)較高水平的發(fā)展。

二、支架式教學(xué)在高中英語閱讀中的應(yīng)用

目前，經(jīng)過國內(nèi)外專家學(xué)者的共同研究表明，支架式教學(xué)的基本模式大致為：“搭建支架—進(jìn)入情景—獨(dú)立探索—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”五個(gè)步驟。下面以人教版第五冊(cè)第一單元Reading的教學(xué)為例，探討支架式教學(xué)模式在高中英語閱讀中的應(yīng)用。

1.Lead-in

We talked a lot about great scientists yesterday. Now Id like you to discuss a question： What qualities do you think make them succeed？Discuss in pairs. Name a scientist who has such a quality.

S1：Good observation Isaac Newton

S2： Perseverance Marie Curie

S3： Strong determination Steven Hawking

S4： Creative Albert Einstein

...

通過頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生再次熟悉本單元話題：偉大的科學(xué)家。從而引出另外一位科學(xué)家John Snow，為后面閱讀教學(xué)搭建支架。

2. Pre-reading

Today we are going to learn another scientist John Snow. First， lets talk about infectious diseases. Can you name some？

Ss： Bird flu， SARS， Cholera...

What do you know about cholera？Please discuss in groups of four.

Well done！ Lets come to Question2. How can we prove a new idea in scientific research？What order would you put them in？

先讓學(xué)生從比較熟悉的傳染病禽流感等談起，討論傳染病的危害以及人類采取的措施，之后指出霍亂也是一種傳染病，讓學(xué)生討論它的傳播途徑是什么以及感染上這種病毒后會(huì)有什么癥狀，這個(gè)問題有助于學(xué)生打開思維空間，激發(fā)求知欲望。通過讓學(xué)生對(duì)得出科學(xué)觀點(diǎn)所需的過程進(jìn)行排序，可以了解學(xué)生是否了解論證科學(xué)觀點(diǎn)所需的過程，同時(shí)也為閱讀奠定基礎(chǔ)。

3. While-reading

（1）First reading： Skimming

John Snow was the great scientist who defeated King Cholera. Skim the passage and choose A， B， C， D， E， F， and G for each paragraph

Para1___ Para2___ Para3___ Para4___ Para5___ Para6 ___ Para7___

A. Draw a conclusion B. Think of a method

C. Collect results D. Make a question

E. Find a problem F. Analyze the results

G. Find supporting evidence

（2）Second reading： Detailed-reading

Now， lets read the passage carefully to learn about more details. Later you will answer some questions and fill in the chart.

■

（1）What problem existed in London at his time？

（2）How did cholera kill people？

（3）How did he prove the second theory was correct？

（4）What was the result after he looked into the cause of cholera？

...

通過略讀讓學(xué)生找出John Snow 每段所采用的科學(xué)方法，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握論證科學(xué)觀點(diǎn)所需的科學(xué)步驟，使學(xué)生感悟科學(xué)家的周密觀察、勇于探索、認(rèn)真分析的科學(xué)精神。通過細(xì)讀回答問題使學(xué)生了解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容，為快速找到問題答案提供依據(jù)。

4. Retell the passage

讓學(xué)生根據(jù)上面表格中的提示復(fù)述課文，通過復(fù)述，讓學(xué)生整體理解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和口語表達(dá)的能力。

5. Discussion

Do you think John Snow would have solved this problem without the map？ Give a reason.

通過討論培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。

三、支架式教學(xué)在高中英語閱讀中的應(yīng)用效果

支架式教學(xué)模式突出了學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生的“雙主體”地位。支架的搭建發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生在支架引導(dǎo)下不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，學(xué)生成為了知識(shí)建構(gòu)的主體，教育教學(xué)效果得到了提高。

閱讀課教學(xué)采用支架式教學(xué)模式，有效提高了閱讀課教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握了一些閱讀技巧，提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)效率。教師作為課堂實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者，必須在實(shí)踐中根據(jù)教材、課型和學(xué)生特點(diǎn)不斷改進(jìn)支架式教學(xué)模式，優(yōu)化知識(shí)架構(gòu)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王源帥.高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 杜元元