繪本視域下道德與法治教學(xué)設(shè)計

孫耀忠

摘 要：繪本式教學(xué)在小學(xué)教育領(lǐng)域中是比較常見的一種教學(xué)方式，將道德與法治這一課程以繪本的形式去呈現(xiàn)更容易被學(xué)生接受。通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能被其生動有趣的敘述方式所吸引，從而更有效地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對于教師而言，也可以更有效地去完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：繪本；道德與法治；繪本教學(xué)

道德與法治在小學(xué)教育中是一門對思想品德教育加以鞏固的課程，其憑借繪本中所表達(dá)的積極影響，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，做到正確地指導(dǎo)他們?nèi)ヰB(yǎng)成一個優(yōu)秀的品格。那么，教師在教學(xué)中該如何把繪本有效地融入《道德與法治》這本書中呢？我想在進(jìn)行繪本教學(xué)時要著重于讓學(xué)生主動地去投入，主動地產(chǎn)生內(nèi)心情感。下面，我就來對繪本視域下的道德與法治教學(xué)設(shè)計方法做一個簡單的闡述。

一、表達(dá)繪本的主要方式

（一）以說明的方式敘事

這種敘事方法是通過繪畫的手段來說明某個事情或者事物[1]。在《道德與法制》的教材中，教師可以更多地運(yùn)用這種方式去表達(dá)，經(jīng)過圖示來說明書中所要表達(dá)的內(nèi)容。例如：在講到“周末巧安排”這一章節(jié)時，可以通過書中圖文結(jié)合教師自己制作的繪本，來描述在周末可以做的各種事情。繪本的內(nèi)容除了要讓學(xué)生主動去閱讀，也應(yīng)該以此來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文中的內(nèi)容進(jìn)行引發(fā)出不同的心理活動，對生活中的美好進(jìn)行思考，從而學(xué)會去熱愛生活，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）以講述的方式敘事

通過講述的方式進(jìn)行敘事主要是利用繪畫的手法來講述一個故事，或者道出一個道理[2]。其中，我們把講述故事的這一類叫做故事類敘事；把講述道理的這一類叫做道理類敘事。故事類敘事主要的特點(diǎn)是具有連續(xù)性，通過幾張圖文連接成一個故事。而道理類的敘事相對來說是獨(dú)立的，一般可以通過幾張不同的圖片來說明同一個道理。

二、通過繪本方式設(shè)計教學(xué)

（一）教師學(xué)會創(chuàng)造情境

能否運(yùn)用合適的情境引導(dǎo)學(xué)生是評價課堂效果的一個重要因素[3]。為了讓學(xué)生能在情感上有一個更好的投入性，教師可以充分利用繪本的教學(xué)手段，用富有激情的語言或者文字來表達(dá)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的、舒服的情境，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生想要繼續(xù)了解的想法時，便可以順利地進(jìn)行高效率教學(xué)。

（二）利用繪本正確引導(dǎo)學(xué)生

早年的教育家羅素曾經(jīng)說過，一個孩子在六歲之后所接受的品格教育實(shí)際上是在對六歲之前所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。在如今的教育領(lǐng)域中，關(guān)于教學(xué)的輔助工具很多，大部分的知識可以通過這些工具去學(xué)習(xí)，但是對人格的培養(yǎng)是不同的，它需要在學(xué)生幼兒時期就對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，否則要在成年以后再對人格進(jìn)行輔導(dǎo)就會變得艱難。在《道德與法治》的書中所涉及的繪本都與生活實(shí)際息息相關(guān)，也十分符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，再配合低齡學(xué)生的好奇心和對身邊事物的模仿力，可以更有效地讓學(xué)生向優(yōu)秀的品質(zhì)和優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)。

（三）利用繪本正確傳播知識

繪本不僅僅是讓學(xué)生們看圖片讀故事，而是要結(jié)合學(xué)生的年齡和對知識的接受能力，將科學(xué)知識有效地融入進(jìn)去。教師在教授學(xué)生課本知識時，要學(xué)會引導(dǎo)和發(fā)掘?qū)W生的思考能力和洞察能力。比如在講授關(guān)于小動物感冒的故事時，教師可以結(jié)合近日班級里有學(xué)生感冒的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白患感冒的原因、危害以及預(yù)防措施等，讓他們養(yǎng)成自我保護(hù)的意識。

（四）在繪本中發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在接觸繪本閱讀時，可以有效地去提出遇到的問題，然后通過認(rèn)真仔細(xì)的閱讀去找尋答案，在此期間，教師也可以就繪本中的內(nèi)容對學(xué)生提出疑問，促使學(xué)生帶著這些疑問去思考和研究。很多的繪本內(nèi)容中是直接包含問題的，學(xué)生在閱讀完之后會去嘗試解決這些問題。也有一部分的繪本內(nèi)容中不帶有問題，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備，或者和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)問題。

（五）將繪本教學(xué)延伸到課后

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，這就導(dǎo)致一些繪本不方便在課堂上去體現(xiàn)。教師可以將一部分的繪本內(nèi)容在課后給予延伸。比如：作為小學(xué)時期比較受歡迎也十分有教育意義的《鋼鐵是怎樣煉成的》，可能不適合在課堂上過多地去介紹，教師可以利用繪本的形式將書籍展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的時間里通過閱讀繪本，從主人公保爾身上學(xué)習(xí)到頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?、不懼艱難和熱愛生命的良好品質(zhì)。雖然繪本不能像書籍那樣全面地將內(nèi)容都表達(dá)出來，但是，對于較低齡的學(xué)生，是一個可以先領(lǐng)略書中精髓的方式。老師可以安排在時間充裕的情況下和學(xué)生將書籍讀一讀，或是鼓勵學(xué)生放學(xué)后養(yǎng)成一個善于閱讀的習(xí)慣，相信在通過繪本而掌握了故事主旨之后，學(xué)生對于閱讀書籍也不會十分抗拒。

以上是本篇文章關(guān)于在繪本視域下對道德與法治教學(xué)設(shè)計的一個簡單的分析。教師在教學(xué)中可以通過利用繪本的方式將書本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，拉近學(xué)生與知識之間的距離感，從而激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的能力。教師也可以在繪本教學(xué)的方式中更有效地提升道德與法治的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖蓮青.淺議小學(xué)道德與法治課中繪本故事的教學(xué)策略[J].中外交流，2018（35）：266-267.

[2]阿依古麗·沙孜汗.繪本在一年級道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（6）：252.

[3]張吉.巧用繪本故事提高道德與法治教學(xué)效果探究[J].成才之路，2018（3）：13.

[4]余佩鑾.依托繪本教學(xué)，提高育人實(shí)效[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（30）：220.

編輯 溫雪蓮