主體性教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用分析

莊延翠

隨著英語(yǔ)在國(guó)際地位的提升，國(guó)內(nèi)愈加重視學(xué)生的英語(yǔ)教育，教師在英語(yǔ)教學(xué)中也采用多種教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。高中階段是一個(gè)承上啟下的重要階段，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期。所以高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。因此教師可以運(yùn)用主體性教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，進(jìn)而改變“啞巴式英語(yǔ)”。本文就主體性教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用展開研究和分析。

1. 提供交流機(jī)會(huì)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)

主體性教學(xué)的初衷是為了突出學(xué)生的主體地位，并充分挖掘自己的潛能，進(jìn)而高效地學(xué)習(xí)教師所教授的英語(yǔ)知識(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的記憶、認(rèn)知和運(yùn)用，教師可以采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供交流合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)之中，增加學(xué)生彼此之間的了解。例如：以外研版高中英語(yǔ)教材為例，教師在講解《My new teachers》這個(gè)單元的知識(shí)時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生對(duì)形容教師的單詞進(jìn)行探討，如：amiable， dutiful， generous， impartial， easygoing and so on， 并在課堂上用這些單詞來(lái)描述你的新教師，或者一個(gè)同學(xué)來(lái)描述新教師，其他同學(xué)來(lái)猜猜描述的是哪位教師。接著為了增加學(xué)生之間的交流和認(rèn)識(shí)，教師還可以讓學(xué)生來(lái)介紹自己的同桌，如：My deskmate is a very pretty girl. She has two beautiful big eyes. Her nose is a little small...最后為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)形容人的單詞的運(yùn)用，教師還可以在班級(jí)中舉辦一場(chǎng)小型征文活動(dòng)，并選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生能夠通過相互交流的方式逐漸提高自己的綜合能力，也增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2. 巧用生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

為了保證主體性教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，教師可以利用生活情境讓學(xué)生身臨其境。貼近學(xué)生的生活情境教學(xué)會(huì)使學(xué)生在類似真實(shí)的生活中逐漸感受到英語(yǔ)的規(guī)律性，并讓學(xué)生的主體地位在高中英語(yǔ)課堂中得以突出，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，達(dá)到輕松學(xué)英語(yǔ)的目的。例如：以外研版高中英語(yǔ)教材為例，教師在講解《Music》這個(gè)單元的知識(shí)時(shí)，首先教師可以利用多媒體播放音樂，猜猜是何種樂器，還可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感；然后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，如：Nancy的生日臨近，他想要在家中舉辦一個(gè)生日Party，卻不知道選擇什么樣的音樂，是鋼琴曲、古典樂還是爵士樂等等。而這時(shí)教師就可以讓學(xué)生自行想象情景之后選擇一首音樂，并說(shuō)明其中的原因。比如說(shuō)：Nancy可以在生日Party中選擇搖滾類音樂，因?yàn)樯誔arty是很歡樂的，選擇搖滾樂是最應(yīng)景的。

3. 豐富教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

良好的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，并且還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高他們的聽說(shuō)讀寫綜合能力。教學(xué)活動(dòng)一般有四種形式，分別為教師、教師+學(xué)生、學(xué)生+學(xué)生兩人為一組的小組活動(dòng)和多人小組活動(dòng)等形式。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以采用多種教學(xué)活動(dòng)，有效突出學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能夠通過主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)而改變學(xué)生的中式英語(yǔ)。例如：以外研版高中英語(yǔ)教材為例，教師在為學(xué)生講授《A Job Worth Doing》這個(gè)單元知識(shí)的過程中，教師可以讓學(xué)生兩兩為一組，并自行進(jìn)行以A Job Worth Doing為主題的對(duì)話，讓學(xué)生能夠更加深入理解高中英語(yǔ)知識(shí)的真諦。再比如說(shuō)：教師在講課之前，還可以進(jìn)行一個(gè)小游戲活躍課堂氣氛，如：擊鼓傳花，在鼓聲停下之后，拿到花的同學(xué)在課堂中用英語(yǔ)介紹自己或是請(qǐng)一位同學(xué)幫助自己完成一段小對(duì)話，這樣能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變學(xué)生的中式英語(yǔ)和“啞巴式英語(yǔ)”。

總而言之，高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯有極為重要的作用，因?yàn)槠淠軌蛴行г黾訉W(xué)生求職機(jī)會(huì)。所以教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中需要合理運(yùn)用主體性教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并利用生活情境、豐富教學(xué)活動(dòng)和提供交流平臺(tái)等教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而有效突出學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。

[1] 余香蘭. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探究[J]. 英語(yǔ)教師， 2017（18）.

[2] 姜男. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2018（09）.

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）