高中英語教學(xué)中的情感教育探析

劉亦紅

新課程標準要求，教師應(yīng)高度重視學(xué)生良好情感品質(zhì)的培養(yǎng)，以促進學(xué)生的健康、全面發(fā)展。情感教育不僅是高中英語教學(xué)中常用的教學(xué)手段，還是英語教學(xué)活動開展的最終目的之一。情感教育的實施，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并能促進學(xué)生健全人格的形成，以及各種積極向上情感的發(fā)展。因此，高中英語教師必須高度重視情感教育在教學(xué)活動中的應(yīng)用。

1. 高中英語教學(xué)中情感教育的特征

1.1情感教育的成功性

成功性主要在于情感教育在英語教學(xué)中應(yīng)用時，應(yīng)積極創(chuàng)造良好環(huán)境，確保各個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，在平時的交往活動中能夠獲得自尊感，并因此而對自身形成相對積極的評價，從而真正接納自我。

1.2情感教育的興趣性

興趣性主要在于情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們在興趣的引領(lǐng)下積極參與英語教學(xué)活動，并通過學(xué)習(xí)不斷培養(yǎng)和發(fā)展自身對英語的興趣。比如從一開始的不穩(wěn)定的興趣逐步發(fā)展為相對穩(wěn)定的興趣，從一開始對英語的短時間興趣逐步發(fā)展為長期的興趣等。

1.3情感教育的創(chuàng)造性

情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，其創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為兩個方面：第一點，情感教育不是一個固定且統(tǒng)一的教學(xué)模式，要求英語教師應(yīng)立足于高中英語課程知識特點，針對各個班級以及各節(jié)課的具體情況，基于情感教育而進行的具有較強創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動。第二點，是指情感教育對增強高中生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力等方面有非常重要的促進作用。

1.4情感教育的審美性

高中英語涉及到英語文化相關(guān)的各方面內(nèi)容，其中蘊含著諸多的審美因素，相對于其他學(xué)科，英語情感教育擁有一定的審美功能。這對于教師與學(xué)生來說，英語教學(xué)活動已經(jīng)不單單是英語的傳授與獲得的過程，還成為一個審美性較強的教育教學(xué)過程。

2. 高中英語教學(xué)中的情感教育實施策略

2.1合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效實施情感教育

在高中英語教學(xué)中，英語教師可充分利用上視頻、圖片以及實物等各種教學(xué)資源，積極創(chuàng)建良好的英語語言情境，并將單調(diào)乏味的英語課程知識融入到具有較強趣味性的教學(xué)情境中，以增強高中英語教學(xué)的趣味性與交際性，從而進一步激發(fā)高中生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在進行“The Renaissance Reading”教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己對文藝復(fù)興時期達芬奇、米開朗琪羅等著名人物的了解，制作一張簡要的名人傳記卡片，利用所學(xué)英語知識，將各個名家的生平簡介及其主要作品一一列舉出來。學(xué)生們在制作卡片的過程中，不僅會積極深入地了解文藝復(fù)興時期的各個人物，還通過卡片制作鍛煉了英語寫作能力，并在很大程度上增強了他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.2充分提取課程教材中的情感因素

高中英語課程教學(xué)中的情感資源相對較為豐富，并且課程知識題材多種多樣，具有思想性與時代性等諸多特點，并且很多內(nèi)容與高中生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，這對學(xué)生主動尋求和體驗課程內(nèi)容中的各種情感因素提供了良好的條件。因此，高中英語教師，應(yīng)從英語教學(xué)的具體特點出發(fā)，加強情感教育在教學(xué)活動中的運用，認真研讀課程教材，提取其中所蘊含的各種情感因素，將課程教材的情感資源作用充分發(fā)揮出來，以有效培養(yǎng)高中生的情感品質(zhì)。

例如，在進行“Developing and Developed Countries using”教學(xué)過程中，英語教師可密切聯(lián)系現(xiàn)階段發(fā)展中國家與發(fā)達國家的實際發(fā)展情況，通過三十年前后中國與歐美發(fā)達國家在軍事、科技等方面發(fā)展水平的對比，來教育高中生應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，為我國的社會主義現(xiàn)代建設(shè)貢獻一份力量，為實現(xiàn)中國夢而不懈奮斗，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情感。

2.3加強積極評價，增強學(xué)生自信

在英語學(xué)習(xí)過程中，不少高中生的英語口語表達能力相對較弱。究其原因，并不在于學(xué)生沒有口語表達天賦，而在于他們在進行英語口語表達時，常常因心理障礙而失去表達的勇氣。面對這種情況，高中英語教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生的鼓勵和激勵，通過情感教育的隱形滲透，不斷增強學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信，從而有效提高高中生的英語口語表達水平。

第一點，英語教師要積極創(chuàng)建良好的口語教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生自主參與到英語口語交流與表達活動中。第二點，積極鼓勵和指導(dǎo)口語表達能力不足的高中生進行英語表達，不用過度關(guān)注其表達內(nèi)容的正確性。通過對學(xué)生英語口語表達能力的不斷練習(xí)，絕大部分高中生的口頭表達能力就會得到有效增強，同時還大大提高他們學(xué)習(xí)英語的自信。

例如，在進行“No Drugs Word List”教學(xué)過程中，英語教師可將學(xué)生分成若干小組，先讓學(xué)生們用英語討論自己所知毒品相關(guān)內(nèi)容，然后從每個小組中挑選口語表達能力相對不足的學(xué)生，讓其代表所在小組用英語表述所知毒品類型以及這些毒品的危害。在此過程中，英語教師應(yīng)表揚這些學(xué)生，以增強其自信心，激勵其以更大熱情參與到英語口語練習(xí)中去。最后，英語教師向?qū)W生們講述現(xiàn)實生活中的真實案例，并以“Yes to life，No to drugs！”結(jié)束教學(xué)活動，促使高中生們不斷提高對毒品的警惕性。

3. 結(jié)語

總之，高中階段是學(xué)生情感品質(zhì)培養(yǎng)的最佳時期，在高中英語教學(xué)中實施情感教育，對提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，提升英語教學(xué)質(zhì)量等方面，有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，高中英語教師應(yīng)對教學(xué)活動中情感教育的特征進行充分了解和把握，有效提取課程教材中的情感因素，通過情景教學(xué)實施情感教育，并加強積極評價，增強學(xué)生自信，從而有效促進高中生情感品質(zhì)的形成和發(fā)展。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第二中學(xué)）