初中英語詞匯教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與探索

王丹丹 任艷軍

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，也是提高學(xué)生英語水平的重要內(nèi)容之一。因此，作為初中英語教師我們要幫助學(xué)生掌握詞匯，同時(shí)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練等途徑，從而創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握詞匯知識(shí)。

1. 教學(xué)應(yīng)具有層次性，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

初中英語新課標(biāo)將初中階段的詞匯教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：一是要求學(xué)生了解單詞、短語、習(xí)慣用語，以及詞匯的固定搭配形式，強(qiáng)調(diào)掌握詞匯概念，了解詞匯基本含義：二是領(lǐng)悟詞匯在特定語境中的基本意義，要求學(xué)生不但要掌握詞匯意思，還要理解詞匯在特定語境中的具體運(yùn)用；三是能夠熟練運(yùn)用詞匯描述事物和自己的想法，能夠清晰表述行為特征和概念等，要求學(xué)生能夠在真實(shí)語境中恰當(dāng)使用詞匯?？梢?，并不是教材中的每一個(gè)詞匯都需要立即掌握它的每一項(xiàng)內(nèi)容，而是要有主有次、有所側(cè)重的層層遞進(jìn)，這樣可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力與搭配能力。因此，我們教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)目標(biāo)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破詞匯難點(diǎn)。

2. 采用分類記憶方法，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶

分類記憶法是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，即：根據(jù)單詞類別，將單詞分成水果類（banana、apple、pear、orange）、食物類（noodle、dumplings、bread）、動(dòng)物類（bird、dog、sheep、tiger、cat、monkey等）、人體部位類（hair、head、arm、foot、leg、body等）、家庭成員類（father、mother、sister、brother、grandfather、grandmather）等幾個(gè)類別。還可以根據(jù)單詞的讀音進(jìn)行分類，或者根據(jù)詞義進(jìn)行分類，如：同義詞分為一組，反義詞分為一組。例如，在教學(xué)“small”這一單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由此拓展到該詞匯的反義詞，讓學(xué)生聯(lián)想到“big”，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)“small”和“big”進(jìn)行造句運(yùn)用；由此還可以深入聯(lián)想到“middle”和“l(fā)arge”等意思相近的單詞。這樣的記憶方法具有規(guī)律可循，而且能保持持久的記憶時(shí)間，有助于提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶效率。此外，還可以將單詞按照詞性、詞類進(jìn)行分類整理，便于學(xué)習(xí)理解和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知。在分類記憶的基礎(chǔ)上，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的印象，深化學(xué)生對(duì)單詞的理解。

3. 經(jīng)常組織口語活動(dòng)，拓展詞匯實(shí)踐平臺(tái)

詞匯學(xué)習(xí)與口語練習(xí)密不可分，所以將詞匯教學(xué)與口語活動(dòng)結(jié)合在一起，不但可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生情感交流，而且能有效拓展學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，為提高學(xué)生的詞匯量和口語表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。在口語表達(dá)過程中，需要掌握的詞匯往往會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這樣學(xué)生就可以多次接觸，實(shí)現(xiàn)多次記憶，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的掌握?？谡Z活動(dòng)不是單一的交流過程，而是聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合的過程，充分突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為提高英語詞匯教學(xué)效率提供了保障。為此，教師要通過口語交流活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，并在這一過程中了解西方國(guó)家的文化傳統(tǒng)，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能夠幫助學(xué)生積累豐富的詞匯語言。在日常生活與學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生見面后用英語相互問候，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于較為復(fù)雜的英語口語，可以通過循循善誘的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。此外，教師要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語言交流情境，讓學(xué)生仿佛置身其中，自然而然用英語對(duì)話，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過的新單詞，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱字詞典的良好習(xí)慣，從而積少成多，逐漸拓展學(xué)生的詞匯量。

4. 注重多樣化的練習(xí)，鞏固應(yīng)用詞匯知識(shí)

在初中英語詞匯教學(xué)中，我們教師還要設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)和作業(yè)，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固和學(xué)會(huì)應(yīng)用詞匯知識(shí)的目標(biāo)。比如，教師可以嘗試以下幾種做法：讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過的單詞進(jìn)行口語練習(xí)或造句練習(xí)；設(shè)計(jì)適量的詞匯練習(xí)題，或其他類型的實(shí)踐練習(xí)題；根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)適量的英漢互譯練習(xí)題；要求學(xué)生每天寫一篇英文日記；鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀英文書籍，拓展學(xué)生知識(shí)面。通過以上多樣化的練習(xí)和作業(yè)，不但復(fù)習(xí)鞏固了前面學(xué)過的英語詞匯，而且在這個(gè)過程中學(xué)生們也學(xué)會(huì)了應(yīng)用，可謂一舉兩得。

總之，在初中英語教學(xué)中，我們教師要從思想上重視詞匯教學(xué)，并加強(qiáng)詞匯教學(xué)的設(shè)計(jì)，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生們更好地理解掌握詞匯知識(shí)，最終進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語水平能力。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第六中學(xué)；山東省淄博市高青縣第二中學(xué)）