思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧婧

詞匯是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們完成閱讀和寫作的重要前提，只有掌握了足夠的詞匯數(shù)量，才能夠更好地進行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。然而從當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況而言，學(xué)生在詞匯記憶方面普遍效果不佳，多數(shù)時候只能死記硬背。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式可以有效解決這一問題，促使學(xué)生們通過聯(lián)系的方式加深詞匯記憶。

1. 基于思維導(dǎo)圖的詞匯記憶方法

1.1同類集中的方法

所謂同類集中法，主要是指將同一類的詞匯一起進行記憶。所謂同類，主要是指一些具有相同特征的詞匯。因此在思維導(dǎo)圖中進行表現(xiàn)的時候，其基本都是子節(jié)點與中心節(jié)點之間的連接關(guān)系。例如bike，car以及underground都屬于生活中人們經(jīng)常使用的交通工具。這種方法的優(yōu)點便是只要學(xué)生們對中心詞匯進行記憶，通過聯(lián)想之后，并能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)詞匯予以掌握，從而節(jié)省記憶時間。在實際教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生們繪制導(dǎo)圖的中心結(jié)點，之后在與學(xué)生們一同進行詞匯聯(lián)想，從而對于導(dǎo)圖逐步完善。例如在學(xué)習(xí)新單詞vegetarian時，學(xué)生很自然的會想到各種蔬菜，譬如，tomato，potato，pepper，carrot等蔬菜，這樣一來，學(xué)生不僅加深了對單詞vegetarian的印象，還能學(xué)到更多與蔬菜有關(guān)的單詞，真是一舉兩得。

1.2思維發(fā)散的方法

所謂思維發(fā)散，其關(guān)鍵步驟便在于聯(lián)想，以此聯(lián)想與中心詞匯相關(guān)的詞語。這種方法中的關(guān)聯(lián)比較自由，既能是時間層面的關(guān)聯(lián)，也能是空間層面、意義層面以及功能層面的關(guān)聯(lián)。因此在思維導(dǎo)圖中進行表現(xiàn)的時候，不同的連線所表示的含義均會有著一定的區(qū)別。例如，當(dāng)學(xué)生們在教室中看到課桌的時候，可以聯(lián)想到飯桌、書籍以及鋼筆等詞匯。就如當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯cherry的時候，能夠聯(lián)想到它的形狀，同時還能想到它的顏色，并且知道它是生長在樹上面的，香甜可口，深受廣大學(xué)生的青睞。這種思維導(dǎo)圖能夠有效開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生的想象力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。然而，由于各個節(jié)點之間沒有具體關(guān)聯(lián)的規(guī)則，因此不同學(xué)生繪制出的導(dǎo)圖差異性較大，從而影響了記憶效果。

1.3詞形聯(lián)想的方法

詞形聯(lián)想法主要是根據(jù)詞匯本身的結(jié)構(gòu)，將一些具有相同字母的詞語進行整合，以便于能夠區(qū)分各個單詞的含義。譬如，部分單詞可以加上否定前綴un，便能組合成新的單詞，unhappy，unlike，unusual， unfriendly等這些詞匯，從而能幫助學(xué)生進行聯(lián)想記憶。

還有一些詞匯不但詞形非常接近，同時意義也具有關(guān)聯(lián)性，以此幫助學(xué)生們?yōu)r青不同單詞的含義。最為常見的便是將兩個詞語進行結(jié)合，比如，under和stand便可以組成一個新的單詞understand，它的詞意是“理解、明白”。當(dāng)然，有些單詞也可以在原單詞的基礎(chǔ)上加上前綴和后綴，從而合成新的單詞，就像possible加上前綴“im”之后，便可以形成一個新的單詞impossible，而單詞“good”加上后綴“ness”，便形成單詞“goodness”。在進行詞匯教學(xué)的時候，教師需要讓學(xué)生們掌握詞匯的構(gòu)筑規(guī)律，以此做到舉一反三，加深詞匯記憶的效果。

1.4看圖記憶的方法

不少英語詞匯本身便具有較強的畫面感，每當(dāng)學(xué)生在進行閱讀的時候，腦海中就會呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。為此，教師便需要改變原有的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們進行看圖說詞，以此加深學(xué)生的理解和記憶。例如，教師可以利用多媒體在屏幕中呈現(xiàn)圖片“forest”，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生們學(xué)會圖畫中的相關(guān)詞語，諸如sun，bird，water，sky等這些詞匯。但是，這種方法同樣存在局限性，為了能夠促進學(xué)生們的想象力，教師課前的準(zhǔn)備工作較大，必須花費大量時間在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)圖片，從而增加了工作負(fù)擔(dān)。

1.5詞義關(guān)聯(lián)的方法

詞義關(guān)聯(lián)包含許多種類，諸如同義詞、同音詞以及反義詞等。依靠詞語之間的對應(yīng)關(guān)系，促使學(xué)生們進行理解，從而提升記憶效果。例如當(dāng)學(xué)生們學(xué)到classmate這個詞的時候，第一時間便會聯(lián)想到student，又如knight與night的發(fā)音非常接近，可以算是同音詞，而good和conducive則互為同義詞。

1.6歸納總結(jié)的方法

初中學(xué)生在進行英語詞匯學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常會有一詞多用的情況出現(xiàn)，最為常見的便是動詞，往往能夠搭配多個不同的動詞短語。因此在進行此類詞匯學(xué)習(xí)的時候，教師可以對其進行匯總，依靠對比的方式，幫助學(xué)生們予以區(qū)分，進而能夠一次性將該詞匯的所有用法全部掌握。例如在進行單詞catch學(xué)習(xí)的時候，后面可以與名字搭配，如catch fire，也能跟形容詞搭配，如catch sight of，在被動語態(tài)時還能和不定式結(jié)構(gòu)進行搭配，如It is not a good idea to catch the 5：00 bus early in the morning.如此一來，學(xué)生們便能夠更為全面地掌握該詞匯的各種使用方法。

2. 思維導(dǎo)圖在英語詞匯教育中的意義

2.1擴大詞匯量加強記憶

英語單詞如果只靠死記硬背，自然效果很難令人滿意，然而在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生們便可以依靠圖像的形式加深記憶，提高效果。同時還能幫助學(xué)生們進行聯(lián)想，豐富詞匯網(wǎng)絡(luò)，加快信息提取的速度。

2.2提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

結(jié)合思維導(dǎo)圖進行詞匯記憶可以有效增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使其更好地進行詞義理解，明確語義關(guān)系以及詞匯之間的差異。畢竟圖像相比枯燥的詞匯，其更具直觀性，因此更能被學(xué)生們所接受。

2.3提升學(xué)生的思維能力

導(dǎo)圖中的各個節(jié)點與學(xué)生們的思維網(wǎng)絡(luò)十分相似，學(xué)生們在繪制的過程中也在不斷思考，以此不斷激發(fā)自身想象力。久而久之，學(xué)生們便會掌握更多的詞語和用法，從而提升學(xué)習(xí)成績。

3. 結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中具有多方面的優(yōu)勢，對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的幫助，對于優(yōu)化英語課堂教學(xué)有著不可估量的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，通過科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)習(xí)效果，這樣才能真正提升學(xué)生的英語成績。

[1] 劉紅賓. 思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 英語教師，2017，17（7）.

[2] 方文娟. 思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 西北師范大學(xué)， 2015.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第十中學(xué)）