詞匯筆記本在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用初探

孫紹恒

初中英語需要掌握的詞匯數(shù)量突然增大，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為詞匯的記憶學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，易忘記、易混淆、易用錯，是造成師生英語詞匯學(xué)習(xí)困擾的重要原因。詞匯筆記本宛如一本個(gè)人英語詞典，而學(xué)生是編著者，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)在需要、結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)編寫，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。教師作為英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，可以通過指導(dǎo)學(xué)生編寫應(yīng)用詞匯筆記本，幫助學(xué)生夯實(shí)英語詞匯知識。

1. 設(shè)計(jì)分類分級，構(gòu)建知識體系

經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的英語詞匯，為詞匯筆記本的建立奠定了基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)初中生詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)，立足學(xué)生現(xiàn)有的詞匯數(shù)量和掌握情況，按照詞匯學(xué)習(xí)的難度劃分等級層次，引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行分類，按照不同難度級別進(jìn)行記憶，合理分配時(shí)間，幫助學(xué)生高效的記憶詞匯，構(gòu)建完成的詞匯知識結(jié)構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語7年級下冊的Unit 1 Can you play the guitar？時(shí)，教師根據(jù)這一單元的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對本單元的詞匯進(jìn)行分類，讓學(xué)生在詞匯筆記本上做好記錄。首先，讓學(xué)生根據(jù)教材上的“Words and Expressions in Each Unit”將詞匯分為需要會讀會寫的詞匯和只需要認(rèn)讀的詞匯兩大類，分別在詞匯筆記本上的不同區(qū)域進(jìn)行分開記錄。學(xué)生們記錄下了只需認(rèn)讀的詞匯有：play chess， play the drums， play the piano， play the violin， be good with， make friends， on the weekend， teach等。在學(xué)生們記錄需要認(rèn)讀拼寫的詞匯時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，動詞包括sing， dance， draw， speak， join， tell， show（給……看，展示），talk，名詞包括club， story， show（節(jié)目，演出），drum， violin， musician， center等。通過這種分類，讓學(xué)生通過對比和類比，找出規(guī)律，高效學(xué)習(xí)詞匯。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生思考分析，在英語詞匯本上歸納不同類型的詞匯，按照詞匯的難度級別進(jìn)行記憶，避免重復(fù)記憶已經(jīng)掌握的詞匯，可以使學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，不斷完善詞匯知識體系。

2. 對接課堂內(nèi)外，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，英語詞匯的學(xué)習(xí)不能只靠課堂上短短的幾十分鐘，而是需要學(xué)生在課外自覺地學(xué)習(xí)和拓展。英語詞匯筆記本是架起課堂內(nèi)外的橋梁。教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用詞匯筆記本，在教材詞匯的基礎(chǔ)上，按照自己的喜好，進(jìn)行有效的拓展，補(bǔ)充相關(guān)的詞匯，教會學(xué)生及時(shí)地將課外詞匯積累下來，養(yǎng)成利用課外時(shí)間整理詞匯筆記的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語7年級下冊的Unit 2 What time do you go to school？時(shí)，教師讓學(xué)生詞匯筆記本上整理這一單元的詞匯時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)積累的“get up”， “go to school”， “get dressed”， “brush teeth”， “eat breakfast”， “take a shower”的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了一則英語閱讀材料：Every morning， at 6：20， I wash up quickly. I brush my teeth and comb my hair， and the put on my uniform...I never skip breakfast. If I have no time to eat breakfast at home， I will eat it on the way to school...After school； I finish my homework at first. I go to bed about 9：30 and fall asleep right away.讓學(xué)生從這段材料中找出有用的短語，補(bǔ)充到詞匯筆記本上。學(xué)生們將comb ones hair， put on uniform， go to bed， fall asleep等短語記錄下，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的良好對接。

詞匯筆記本是進(jìn)行課堂內(nèi)外對接的有效方式。教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成課堂詞匯的筆記，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間有意識的積累新詞匯，不斷擴(kuò)充詞匯數(shù)量，及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 融合語篇語境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

尊重學(xué)生差異，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。英語詞匯筆記本是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化積累詞匯的一種形式。教師對于詞匯筆記本的形式、內(nèi)容沒有統(tǒng)一的要求，引導(dǎo)學(xué)生將詞匯置于具體的語篇語境中進(jìn)行記憶理解，為學(xué)生按照自己的方式、喜好進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，讓學(xué)生能夠自由地選擇詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主完成詞匯的積累。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語7年級下冊的Unit 9 What does he look like？時(shí)，教師為學(xué)生提供了幾張具有代表性的人物畫像，并請學(xué)生描述“What does he/she look like？”學(xué)生們看著插圖，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語詞匯“hair”， “eye”， “height”， “tall”， “short”， “big”， “small”， “old”， “young”等，對畫像上的人們進(jìn)行了描述?！癏e is a tall man and has a big nose. He is thin and has short hair...”有學(xué)生說。在學(xué)生借助語境完成描述后，教師讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣，在詞匯筆記本上記錄常用來描述人物的詞匯，有學(xué)生記錄：“face： round， lean”； “height： tall， short， medium”； “age： old， young， middle-aged”等。學(xué)生們借助插圖，依托語境，對這些詞匯進(jìn)行了個(gè)性化的記憶。

詞匯筆記本的形式比較靈活，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，避免單個(gè)詞匯的機(jī)械記憶，而應(yīng)該將語篇內(nèi)容與語境信息呈現(xiàn)在筆記本上，促使學(xué)生自主地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)的效果。

總之，詞匯筆記本是一種輔助學(xué)生擴(kuò)充詞匯數(shù)量、豐富英語知識的有效方式，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，對初中生的英語學(xué)習(xí)大有裨益。教師需要指導(dǎo)學(xué)生制作詞匯筆記本的方法，教會學(xué)生系統(tǒng)地梳理詞匯知識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地積累詞匯知識，使學(xué)生可以高效地使用詞匯筆記本，為英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：黑龍江省牡丹江市第十六中學(xué)）