讀一本好書 寫一類好文

陳宏梅

[摘 要]《俗世奇人》是作家馮驥才的優(yōu)秀短篇小說集。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀故事、品人物，利用一篇篇文本，引領(lǐng)學(xué)生聚焦外貌，拆解動作，捕捉心理，體會描寫手法，喚醒每一個學(xué)生內(nèi)心深處最原始的寫作動力，從而使學(xué)生學(xué)會寫作，享受寫作，使學(xué)生作文里的人物說起來、動起來、活起來。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué)；一本書；一類文

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）10-0065-03

【發(fā)現(xiàn)問題】

蘇教版小學(xué)語文教材從進(jìn)入中年級開始就有了寫人的習(xí)作內(nèi)容，三年級單純描寫一個人的外貌，四年級夸夸小伙伴，五年級寫自己最難忘的老師，六年級寫最崇拜的人……其實(shí)，寫人的作文，重在發(fā)掘人物特點(diǎn)，并通過文字表現(xiàn)出這些人與眾不同的地方。但批閱習(xí)作時，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在描寫人物時永遠(yuǎn)都是千人一面，無論男女老少都是“彎彎的眉毛下有一雙炯炯有神的眼睛，眼睛下面是一個高高的筆挺的鼻梁，鼻子下面有一張能說會道的嘴”；所寫事例更是驚人的相似，要么寫小伙伴愛學(xué)習(xí)，要么寫生病了媽媽送去醫(yī)院，要么寫老師不厭其煩地給自己講題……而且很多學(xué)生筆下的人物永遠(yuǎn)都是“啞巴”，不會說話；很多學(xué)生筆下的人物永遠(yuǎn)都是“木頭人”，不會動；很多學(xué)生筆下的人物永遠(yuǎn)都不會“想”。

如何指導(dǎo)學(xué)生選擇所要寫的人物，寫出人物的特點(diǎn)？如何使學(xué)生作文里的人物說起來、動起來、想起來呢？我一直在用心思考并努力探索。

【探尋寶典】

一個偶然的時機(jī)，我尋覓到了一本指導(dǎo)寫作的寶典——《俗世奇人》?！端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才先生的短篇小說集，書中的18個故事，多以清末天津市井生活為背景，每篇專講一位奇人，篇篇故事生動有趣，個個人物躍然紙上，令人贊嘆不已。

除了小說的文學(xué)價值外，我更多關(guān)注的是小說帶給我們的些許寫作教學(xué)的啟示。細(xì)讀小說，不難發(fā)現(xiàn)，其中的人物形象刻畫得生動傳神，令人回味無窮。記錄每一個人物時選擇的事例典型精當(dāng)，借小事表現(xiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧，敘事一波三折。這樣的寫人方法正是小學(xué)階段學(xué)生所缺乏的，也是必須學(xué)習(xí)的。

【閱讀悟法】

一、聚焦外貌，寫出特點(diǎn)

馮驥才說：“寫人物時，這人物的音容笑貌先是清清楚楚在自己心里，然后用筆把它寫出來……有時小說寫完，人物還在腦袋里活靈活現(xiàn)，我是畫畫出身的，便禁不住畫了出來……如此自寫自畫，在自享中也帶給讀者一點(diǎn)兒樂趣?！?/p>

在這部作品中，馮驥才先生描寫奇人長相時，抓住奇人外貌最顯著的特點(diǎn)，再運(yùn)用修辭或白描手法，就讓一個個奇人形象栩栩如生了，讀起來畫面感極強(qiáng)。如《蘇七塊》中蘇七塊的長相：“他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠(yuǎn)近一樣響，要是當(dāng)年入班學(xué)戲，保準(zhǔn)是金少山的冤家對頭。”《青云樓主》中這樣寫人長得瘦：“此君臉窄身薄，皮黃肉干，胳膊大腿又細(xì)又長，遠(yuǎn)瞧賽幾根竹竿子上涼著的一張豆皮。”《馮五爺》的主角：“人長得賽條江鯽，骨細(xì)如魚刺，肉嫩如魚肚，不是賺錢發(fā)財?shù)拈L相，倒是舞文弄墨的材料?！薄缎∵_(dá)子》：“其貌兒不揚(yáng)，短脖短腿，灰眼灰皮，軟綿綿賽塊烤山芋；站著賽個影子，走路賽一道煙兒，人說這種人天生是當(dāng)賊的材料?！?/p>

在這些文字中，作家馮驥才并沒有將人物的五官、身材逐一挨個兒描寫，但是照樣讓人過目不忘。閱讀后，我讓學(xué)生尋找作者的寫作密碼。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，作者的巧妙之處是抓住最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的部位寫，有時還運(yùn)用比喻、對比的修辭手法，使得人物形象活靈活現(xiàn)，語言描寫生動有趣。這一寫作秘訣的發(fā)現(xiàn)是個重大突破，此時再讓學(xué)生寫人物外貌，勢必有很大改觀、很多妙趣。于是，學(xué)生作文本上就有了下面的幾段文字。

爺爺有一顆長長的、黃黃的尖牙露在嘴巴外，顯得十分孤單，可這更加突出了爺爺像大老虎。還有一點(diǎn)就是額頭上的皺紋，爺爺額上的皺紋正好像老虎頭上的“王”字。

雖然爺爺長得像老虎，可這絲毫不影響爺爺講故事的樣子。

——《會講故事的“大老虎”》

老媽的樣子有點(diǎn)像女包公，給人的第一感覺就是黑。老媽原來是長發(fā)，可后來剪成短發(fā)。對比起來，我還是更喜歡她留長發(fā)，因?yàn)殚L發(fā)有淑女的氣質(zhì)，而短發(fā)有一種女漢子的氣息。老媽的嘴巴大大的，張到最大程度時，與老虎、獅子的血盆大口有得一拼，并且她的大嗓門比河?xùn)|獅吼還要厲害，怎么吼也吼不啞。

——《嘮叨老媽》

你只要用手輕輕地碰她的鼻子，她就會打個噴嚏，而且把眼睛閉得緊緊的。不一會兒就會有一串鼻涕偷偷地溜出來，眼看著就要溜到嘴邊了，只聽“咻”的一聲，鼻涕又被她吸回去了。

——《“鼻涕蟲”表妹》

二、拆解動作，還原畫面

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫動作反應(yīng)，勢必能夠顯示出這一人物的特點(diǎn)。

馮驥才描寫泥人張捏泥人時：“只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧……”

描寫蘇七塊治病時：“手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽‘咔嚓咔嚓，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好?！?/p>

描寫酒婆喝酒時：“她接過酒碗，舉手揚(yáng)脖，碗底一翻，酒便直落肚中，好賽倒進(jìn)酒桶。待這婆子兩腳一出門坎，就賽在地上劃天書了?！?/p>

在平常的作文教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生模仿馮驥才的寫作特色，我常采用“慢鏡頭回放”策略。這里的慢鏡頭，主要是指將人物的動作進(jìn)行分部、細(xì)致地拆解，要動詞連著動詞，由原來作文中的一個籠統(tǒng)的動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個連續(xù)動詞。這樣畫面立馬靈動起來，文字即刻豐富起來。

如班上有一個學(xué)生原先寫爸爸愛抽煙：“爸爸勞累時，就喜歡拿出一支煙悠閑地抽起，吞云吐霧，好不自在?！弊x了《俗世奇人》后，他自己找到了寫作靈感，進(jìn)行了修改：

爸爸抽煙的動作還十分帥呢！每當(dāng)他勞累時，就會把手迅速伸進(jìn)包中，敏捷而又自然地抽出珍貴的“金南京”煙盒，順手帶出打火機(jī)，大拇指彈開煙盒，修長的食指和中指夾出一根煙叼在嘴上，眼睛盯著煙的盡頭，左手半捂著嘴，右手“啪”一聲點(diǎn)亮打火機(jī)，煙迅速被點(diǎn)燃了。接下來爸爸雙眼半瞇，深深地吸了一口，輕輕移開煙，向著空中慢慢吐出一團(tuán)團(tuán)灰色的煙霧，他的臉在煙霧中時隱時現(xiàn)，十分朦朧……

——《老爸與他的煙》

我想，作為語文教師，還有什么比看到學(xué)生們閱讀之后的寫作水平提升更欣慰的事呢？

三、捕捉心理，挖掘情感

管建剛老師曾說：“人的內(nèi)心有很多時候是不可重復(fù)的。它是一剎那的反應(yīng)，要善于捕捉那稍縱即逝的情緒、感覺，并用文字記錄下來，這是寫作的真功夫?！薄端资榔嫒恕芬粫挟?dāng)然也不乏這些傳神的心理描寫?！恶T五爺》中有一段描寫馮五爺想找到胖廚子偷東西證據(jù)時的心理活動：“馮五爺嘴里搭訕，一雙文人的銳目利眼卻上上下下打量他，心中一邊揣度——這光頭光身，往哪兒藏掖？破鞋里也塞不了一盒煙呵！燈籠通明雪亮，里頭放點(diǎn)嘛也全能照出來。褲衩雖大，但給大廳里來回來去的風(fēng)一吹，大腿屁股的輪廓都看得清清楚楚，還能有嘛？是不是搭在肩上那條擦汗的手巾里裹著點(diǎn)什么？”作者用了一連串的問句巧妙地寫出了馮五爺心中的疑惑，真實(shí)還原了一個文人面對沒念過書的精明人的無奈。

在我與學(xué)生共讀了這篇文章之后，班上恰好發(fā)生了一件事：語文測試時，校醫(yī)通知學(xué)生們排隊(duì)體檢，一時激起教室里的一潭死水。學(xué)生們剛剛的苦瓜臉像吃了興奮劑一樣開心……體檢回來，我暫停了語文測試，讓他們進(jìn)行一場“頭腦風(fēng)暴”——寫一寫剛剛這節(jié)課一波三折的心里歷程。學(xué)生們無須皺眉，也不用撓腮，拿起筆“刷刷刷”地一氣呵成：

只聽老師一聲“考試了”，我的心便“咔嚓”一聲裂成了兩半，直到發(fā)完試卷我才回過神來。

下午的陽光懶懶的。老師捧著如山一般高的試卷走進(jìn)教室，我的心立刻提到了嗓子眼，胸口仿佛有十只袋鼠在跳。不行！不行！不能考試??！我在心中不停地吶喊。

我感到身子就要倒過來，穿過地球，穿過宇宙，骨頭似乎也散了架，就像個軟體動物平平地貼在椅子上。我拿起重10噸的筆，如老牛拉車一般寫了起來，眼前的一個個方塊字就如火星文一樣。

……

我的心飛出了教室，飛到了體檢室，我的身體飛了起來，沉重的心也輕盈起來。

“該你們班體檢了?！比嘞茹读藥酌?，接著又炸開了鍋，剛才還病怏怏的同學(xué)又恢復(fù)了活力。我也如一顆被雨水、陽光滋潤的小草，又挺直了腰板，心里一陣竊喜：天不亡我也，多虧體檢救了我一命。

……

一場突如其來的“頭腦風(fēng)暴”收到了出其不意的寫作效果。妙哉！正如管建剛老師所說：“一個人當(dāng)他善于捕捉自己內(nèi)心世界的時候，芝麻大的事情，都能洋洋灑灑。”

四、結(jié)合側(cè)面，烘托形象

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其形象更加鮮明突出，達(dá)到正面描寫無法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。在《俗世奇人》一書中，人物側(cè)面描寫最為突出的是以人寫人，即借助其他人物來寫主要人物。馮驥才有一篇文章《快手劉》，文中多處通過眾人的反應(yīng)，側(cè)面寫出了快手劉的技藝高超。比如：“他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿！四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過去的？……四邊圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲……我臊得臉發(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在人圈后邊去。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌?！?/p>

蘇教版語文教材中也有不少課文運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。五年級上冊《師恩難忘》中作者劉紹棠用“聽課聽得入了迷，恍如身臨其境……”從側(cè)面襯托出田老師講課繪聲繪色、生動有趣。六年級上冊《最后的姿勢》，通過對救援人員、獲救學(xué)生、一個老師的語言描寫，側(cè)面烘托了譚千秋老師恪盡職守、大愛無疆的崇高品質(zhì)。

這一篇篇文章就是一個個學(xué)習(xí)寫作的鮮活事例，在一次次閱讀之后，我布置了一篇《家有 》的作文，要求學(xué)生選一位最有特點(diǎn)的家人寫一寫，并且用上正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。批閱作文時，我不時露出會心的微笑。學(xué)生們學(xué)習(xí)到位、模仿不走樣，就連之前提到寫作就苦著臉的學(xué)困生也洋洋灑灑地寫了三頁作文紙，其中側(cè)面描寫極具渲染力，通過寫自己以及親戚朋友的反應(yīng)，烘托出“廚神”爸爸高超的廚藝：

盼著盼著，廚神老爸終于親自下廚了，一陣陣香味從廚房飄進(jìn)了鼻子里，口水都要流下來了。我隨著香味來到廚房，突然眼前一亮，翠綠色的青椒加上色澤誘人的牛肉片，不正是我最喜愛的爆炒牛肉嗎？我緊緊地盯著牛肉，巴不得立馬就抓起來吃上一口。每逢節(jié)假日，親戚朋友都喜歡到我家來蹭飯，不時從餐桌上傳來陣陣贊嘆聲：“太好吃了！”“簡直就是大廚燒的菜嘛！”他們甚至連小牛肉末都不放過，每一道菜都吃得干干凈凈。

——《家有“廚神”》

此外，自從師生共讀了《俗世奇人》后，學(xué)生的作文開頭也因?yàn)橛幸庾R的模仿而變得生動有趣多了。例如，讀了《泥人張》的開頭：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”一個學(xué)生模仿著寫自己的媽媽《稀飯蔣》，開頭、結(jié)尾這樣寫道：“美食道上的人，我媽‘稀飯蔣，排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！薄俺粤诉@么多年的稀飯，竟百吃不厭，可見，這‘稀飯蔣手藝真高。”讀了《好嘴楊巴》的開頭：“津門勝地，能人如林，此間出了兩位賣茶湯的高手，把這種稀松平常的街頭小吃，干得遠(yuǎn)近聞名。這二位，一位胖黑敦厚，名叫楊七；一位細(xì)白精明，人稱楊八?！币粋€學(xué)生模仿著寫自己的外婆《家有“餃子陳”》，開頭寫道：“南湖勝地，能人如林，此間出了一位做餃子的高手，把這種平常的家庭小吃，做得別人贊不絕口。這位胖黑憨厚的人名叫陳惠芹，也就是我的阿婆，江湖人稱‘餃子陳?！?/p>

《俗世奇人》是作家馮驥才的優(yōu)秀短篇小說集，對于作文教學(xué)而言，教師不僅僅可以帶領(lǐng)學(xué)生一起讀故事、品人物，最重要也最關(guān)鍵的，還可以利用一篇篇文本，進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，喚醒每一個學(xué)生內(nèi)心深處最原始的寫作動力，讓學(xué)生學(xué)會寫作，享受寫作，讓寫作教學(xué)這支“百合”也擁有“自己的春天”。

（責(zé)編 劉宇帆）