現(xiàn)代教學(xué)需要教師走下講臺

司久練

有人說教師的陣地就是三尺講臺，我要說教師的陣地應(yīng)該是教室，教學(xué)相長只有在教室才能完美體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師憑借三尺講臺的獨自表演，好比是一場相聲，教師是逗哏的，所有學(xué)生是捧哏的，有才藝非凡的、有濫竽充數(shù)的。教師僅憑一根教鞭、一支粉筆、一個教本就可以獨自表演，除了學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生或者是問題生只能懵懂地隨聲附和，他們根本沒有真正理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。教師的表演盡管賣力，但是部分學(xué)生仍然云里來霧里去，這種教師其實沒有真正把控住整個課堂。

隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)幾乎都實現(xiàn)著信息化，教育這個領(lǐng)域，更不愿寄人籬下。于是，各種教學(xué)輔助的設(shè)施也走進(jìn)課堂，并且改變著我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。作為課堂的組織者和引導(dǎo)者的教師，也需要不斷去學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，適應(yīng)信息化條件下的教學(xué)改革。只有熟練掌握并且運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，我們才能走下講臺深入到學(xué)生中去，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動，發(fā)現(xiàn)那些課堂上不自覺的學(xué)生，從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我所就職的學(xué)校緊跟現(xiàn)代化教學(xué)的腳步，不斷完善現(xiàn)代信息化教學(xué)模式。20世紀(jì)90年代，我們學(xué)校就開始安裝電視機、播放機，但是由于條件的限制使用率不高，沒有達(dá)到輔助教學(xué)的目的。一方面，學(xué)校其他配套硬件跟不上;另一方面，教師缺少創(chuàng)新精神，怕麻煩思想在作祟，這些資源形同虛設(shè)。2005年以后，教室又陸續(xù)安裝了多媒體投影儀。多媒體的安裝，擴大了教學(xué)的視野，提高了課堂教學(xué)的效率。教學(xué)中圖文并茂、聲情并茂，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵鞭策下，通過參加輔導(dǎo)和自學(xué)能夠熟練制作教學(xué)課件，使得課堂教學(xué)的容量大增。我們還陸續(xù)安裝了電子白板，安裝使用至今大概三年有余，但據(jù)我長期觀察，多數(shù)教師只把電子白板當(dāng)作一般電腦來使用，上課以播放幻燈片為主，根本沒有發(fā)揮電子白板智能化互動的優(yōu)點，多數(shù)教師對電子白板的功能掌握不夠。電子白板首先具有傳統(tǒng)黑板的功能，但和傳統(tǒng)黑板最大的不同是創(chuàng)造了一個無塵的課堂環(huán)境。它讓我們可以盡可能少用粉筆，這樣保護(hù)了教師和學(xué)生的健康，而且省去了擦黑板環(huán)節(jié)，白板版面轉(zhuǎn)化速度之快、版面的容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的黑板。電子白板的部分功能是其他教學(xué)手段無法追趕的，它本身囊括了我們教學(xué)中需要的一些基本工具，給教學(xué)帶來了極大的方便，終結(jié)了理科教師攜帶三角板、圓規(guī)的不便。數(shù)學(xué)課畫圖，不需要傳統(tǒng)的三角板、圓規(guī)配合作圖，提高了作圖的速度和質(zhì)量。理化生直接可以借助白板中已有的動畫實驗，直觀地演示給學(xué)生，讓學(xué)生耳目一新、身臨其境。

教師還可以通過自己攜帶的手機快速連接白板，然后教師可以走下講臺，用手機直接控制白板屏幕，可寫可畫可以瞬間轉(zhuǎn)化畫面。老師走下講臺，把控整個教學(xué)過程，零距離接觸每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，瀏覽每一個學(xué)生課桌上的狀況，威懾到那些走神的、甲課做乙課作業(yè)的、左顧右盼的、小動作不斷的，轉(zhuǎn)移或者改變學(xué)生的注意力，使得課堂更加活潑和生機盎然。

我們知道初中生的主動性較差，教師走下講臺，學(xué)生會有所收斂，這樣有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生一直執(zhí)迷于手機游戲，當(dāng)教師把手機作為一個教學(xué)工具的時候，自然會轉(zhuǎn)變個別學(xué)生手機使用的觀念。

走下講臺的教師和學(xué)生同在講臺下多了一份平等，多了一份溫馨，更多了一份聯(lián)系，讓傳統(tǒng)教學(xué)中教師獨占的講臺，成為教師和學(xué)生共享的舞臺。