高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

梁浩

隨著教育改革的實(shí)施和深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為教育界當(dāng)下關(guān)注的焦點(diǎn)。怎樣在素質(zhì)教育的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為廣大教育工作者的重點(diǎn)研究課題。對(duì)于高中階段的物理教學(xué)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與物理核心素養(yǎng)密切相關(guān)，下面我們以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高中階段學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的著力點(diǎn)與策略展開(kāi)分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

核心素養(yǎng)自正式提出后就受到教育者的高度關(guān)注，同時(shí)將其視為實(shí)施新課程改革的核心內(nèi)容之一，其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念，是形勢(shì)發(fā)展的必然趨向。培養(yǎng)高中階段學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，應(yīng)該從以下幾方面著手：

其一，培養(yǎng)高中階段學(xué)生科學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)高中階段學(xué)生對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲，使高中階段學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠秉持科學(xué)的態(tài)度，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)事求是的探究精神，拓展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

其二，培養(yǎng)高中階段學(xué)生的思維能力和對(duì)物理學(xué)科的興趣。培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力是高中物理教學(xué)的重要任務(wù)，是提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。教師在日常教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師要打破課本上的條條框框，引發(fā)學(xué)生積極思考，促使高中階段學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。

其三，培養(yǎng)高中階段學(xué)生良好的交流合作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行科學(xué)探究和有效交流，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，不斷提升自身的綜合能力。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是課堂教學(xué)的良好形式，通過(guò)師生、生生之間的廣泛交流，形成不同的思維方式，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

二、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略

1.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生良好的科學(xué)探究能力

物理實(shí)驗(yàn)是高考中一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，因此一定要落實(shí)好高中階段學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。物理定律就是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析和總結(jié)得出來(lái)的，因此高中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生良好的探究能力是核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。

例如，對(duì)“牛頓第二定律”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需重視實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理的分析、實(shí)驗(yàn)器材的選擇以及實(shí)驗(yàn)誤差等，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多關(guān)注實(shí)驗(yàn)原理和方法;注重過(guò)程和操作規(guī)范。在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治?、?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，培養(yǎng)高中階段學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，提升高中階段學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐動(dòng)手能力放在首位

高中階段的物理課程屬于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于其核心素養(yǎng)的形成將會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，因此一定要將培養(yǎng)高中階段學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力放在物理課程教學(xué)的首位，同時(shí)還能為高三階段學(xué)生的備考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，對(duì)“動(dòng)能定理”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)情景，讓學(xué)生對(duì)物體的受力情況以及每個(gè)力的做功情況進(jìn)行分析，最后給予學(xué)生充分的時(shí)間解答，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答題目。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，由于是學(xué)生自己分析出物體的受力情況和做功情況，所以學(xué)生對(duì)物體的受力分析和相應(yīng)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。在這種綜合訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)動(dòng)能知識(shí)的理解和相關(guān)公式的運(yùn)用會(huì)得到相應(yīng)的提高，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分培養(yǎng)高中階段學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提升高中階段學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，使高中階段學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。