生態(tài)史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

侯永強(qiáng)

生態(tài)史觀在高中歷史教學(xué)中的滲透和應(yīng)用關(guān)系到學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也影響高中歷史教學(xué)的發(fā)展。因此，高中歷史教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)觀念，尤其是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)史觀，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保觀念。

一、提高歷史教師素質(zhì)

生態(tài)史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用離不開歷史教師的努力，更為關(guān)鍵的是歷史教師自身需要具備豐富的生態(tài)史學(xué)知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)體系對(duì)于推動(dòng)歷史教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生生態(tài)史觀建立的重要性，同時(shí)也要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和吸收與生態(tài)史學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生生態(tài)史觀的形成提供全面的指導(dǎo)。在日常的教育教學(xué)工作中，歷史教師要認(rèn)真閱讀有關(guān)生態(tài)史學(xué)的書籍，從書籍中獲取豐富的知識(shí)養(yǎng)料，同時(shí)要積極主動(dòng)地參與到相關(guān)學(xué)術(shù)討論活動(dòng)中，從前沿的歷史知識(shí)中獲取系統(tǒng)的教育教學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生的歷史知識(shí)體系。歷史教師還要不斷完善自身的歷史學(xué)科知識(shí)，掌握歷史和其他科目之間的關(guān)聯(lián)，不斷開拓自己的知識(shí)視野，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，用不斷的學(xué)習(xí)和充電來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生態(tài)史觀的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

高中歷史教師要注重歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，在生態(tài)史觀的運(yùn)用以及滲透過程中采用新型的教育理念革新歷史教學(xué)方法，采用討論以及案例分析等形式展開教學(xué)。這樣的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在教學(xué)工業(yè)革命時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討工業(yè)革命對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響，鼓勵(lì)學(xué)生就這一問題展開積極的討論和互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。教師還可以借助案例教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的歷史情境，鼓勵(lì)學(xué)生在特定情境中分析案例，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中掌握生態(tài)史觀，形成正確的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保觀念。

三、發(fā)揮學(xué)科綜合作用

歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間具有豐富的關(guān)聯(lián)性，利用學(xué)科之間的聯(lián)系來展開歷史教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息敏感性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生有意識(shí)地接受和正確地認(rèn)識(shí)生態(tài)史觀。通過對(duì)高考中歷史考查內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，時(shí)政熱點(diǎn)是目前歷史命題的主流以及方向，而這其中關(guān)于生態(tài)環(huán)境的問題占有極大的比重，而且這一比例呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，尤其是關(guān)于資源環(huán)境的問題更是集中。對(duì)此，高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)歷史學(xué)科和其他關(guān)聯(lián)學(xué)科之間的相互滲透和融合，如將歷史和地理學(xué)科整合起來，更加細(xì)致全面地對(duì)環(huán)境和資源問題進(jìn)行分析和整理，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明對(duì)于歷史發(fā)展的重要影響。教師除了要關(guān)注不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)外，還要加強(qiáng)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注，搜集相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)資料，并將從中獲得的多樣化信息進(jìn)行整理和綜合，構(gòu)建完整的歷史綜合知識(shí)體系。在課上以及課后環(huán)節(jié)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主交流生態(tài)文明以及生態(tài)史學(xué)相關(guān)的知識(shí)，不斷提升學(xué)生的信息敏感性，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)史觀。

四、長(zhǎng)期滲透生態(tài)史觀

高中歷史教師必須認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)任務(wù)的艱巨性，將生態(tài)史觀的滲透作為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作任務(wù)以及系統(tǒng)性工程，全面地理解和學(xué)習(xí)關(guān)于生態(tài)史學(xué)的知識(shí)，同時(shí)將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在教學(xué)實(shí)踐中不斷踐行生態(tài)史觀的相關(guān)內(nèi)容。要在教學(xué)中滲透生態(tài)史觀，歷史教師需要掌握一定的方法和技巧，還需要運(yùn)用一定的策略，這就需要在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的能力培養(yǎng)需要來綜合選擇。例如，教師可以在每節(jié)歷史課后為學(xué)生提供一個(gè)生態(tài)史學(xué)的案例，針對(duì)案例中的重點(diǎn)問題為學(xué)生布置課后作業(yè)，并在下節(jié)課前讓學(xué)生展示自己的作業(yè)成果，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生生態(tài)史觀的形成，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析問題的能力，提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

生態(tài)史觀是高中歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生史觀的形成，也影響到學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師予以高度重視，并在教學(xué)過程中注重滲透。

作者單位? 山東省墾利第一中學(xué)