論如何運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)生本閱讀教學(xué)

鄭志明

【摘 要】 信息化時(shí)代下，現(xiàn)代化技術(shù)在基礎(chǔ)性教育中的應(yīng)用也愈加廣泛，將現(xiàn)代技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，不僅是新課程理念的教學(xué)需要，也有助于培養(yǎng)這個(gè)年齡階段學(xué)生的實(shí)踐能力?；诖耍疚膹乃膫€(gè)方面出發(fā)，探討了如何運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，以期為小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代化技術(shù)? 小學(xué)英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)

一、充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源變得愈加的多樣化，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮出自身資源的優(yōu)勢(shì)性，如多媒體教學(xué)，這樣就能讓原本復(fù)雜的單詞變得更為立體與動(dòng)態(tài)化，真正地激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)化的以“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而是應(yīng)該從這個(gè)年齡階段學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建比較真實(shí)的環(huán)境，然后將書本上那些過(guò)于固式化的內(nèi)容，以創(chuàng)新性的方式利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。例如在人教版三年級(jí)“We love animals”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置上。在多媒體上展示一些和動(dòng)物有關(guān)的圖片與視頻，配合單詞來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，操作的時(shí)候，教師先放閱讀錄音，每?jī)删渚屯Ｏ聛?lái)，嘗試著讓學(xué)生跟著讀。閱讀每句話的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該在讀音中找出其中的共同點(diǎn)，如cat與fat，這樣讓他們可以逐漸地掌握到拼讀的相關(guān)規(guī)則。在課堂結(jié)束以后，教師還可以借助多媒體輔助設(shè)備，播放Let's chant中的部分歌謠，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地了解到英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)。然后在這些旋律中，加強(qiáng)他們對(duì)于單詞的熟記能力，教師要清楚的是，在播放英語(yǔ)歌謠的時(shí)候，學(xué)生不僅可以掌握到一些基礎(chǔ)性的單詞，而且還能讓整個(gè)教學(xué)課堂變得更加的靈動(dòng)與有趣。

二、構(gòu)建一個(gè)良好的生本閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)代化的技術(shù)環(huán)境中，教師可以選擇采用“互聯(lián)網(wǎng)+課程資源”的方式，更好地展現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性，這樣也能讓整個(gè)教育環(huán)境更具備人性化的特點(diǎn)，取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式，用于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，開(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等，還可以將英語(yǔ)課外閱讀編排到課堂中，讓學(xué)生在這種良好的氛圍中去閱讀課外讀物。同時(shí)，還要選擇一些和學(xué)生關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)軟件，互聯(lián)網(wǎng)上的資源非常豐富，而且閱讀軟件也非常多樣化。如“分級(jí)閱讀軟件”，可以利用智能終端進(jìn)行下載，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候就選擇漸進(jìn)式的閱讀，使得小學(xué)生的自主式英語(yǔ)閱讀能力能夠由淺到深的得到發(fā)展。部分互聯(lián)網(wǎng)軟件中還具有可以互動(dòng)的教師，當(dāng)學(xué)生在遇到一些困難單詞或者是句子的時(shí)候，教師就可以在線幫助他們解決相關(guān)的問(wèn)題，確保整個(gè)過(guò)程的針對(duì)性。從中便可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才是小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的主體，但是也離不開(kāi)教師的監(jiān)督和管理，每個(gè)階段教師都需要作出相應(yīng)的指導(dǎo)，以此來(lái)提高整個(gè)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用生活中的事物，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

生活中的一些小情境，在小學(xué)生本英語(yǔ)教學(xué)中也具有非常重要的作用。為了增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解能力，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較生活化的情境，讓他們可以在這種輕松的氛圍中，將英語(yǔ)閱讀中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。例如在閱讀選擇題中，著重練習(xí)nurse這個(gè)單詞，教師就可以利用多媒體的推拉功能，調(diào)出一個(gè)身穿白色衣服的護(hù)士，然后編寫英語(yǔ)句子讓這個(gè)護(hù)士發(fā)聲?！癐 am a nurse， nurse， nurse！”學(xué)生聽(tīng)完以后也會(huì)對(duì)此感興趣，然后他們也開(kāi)始通過(guò)扮演其他的職業(yè)的方式來(lái)練習(xí)這個(gè)句子，在多次互動(dòng)的情況下，他們很快就會(huì)掌握到這個(gè)單詞的具體用法。從學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)看，教師也能更為準(zhǔn)確地判斷出他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，在整個(gè)過(guò)程中，教師一定要給予他們一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于部分理解能力比較好的學(xué)生而言，就可以適當(dāng)性地?cái)U(kuò)展單詞。

四、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)一個(gè)主題式的教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)本身就具備一定的優(yōu)勢(shì)性，最終是否可以發(fā)揮出自身的關(guān)鍵性作用，在于它的靈活性。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，以學(xué)生為本，結(jié)合這個(gè)年齡階段學(xué)生的基本特點(diǎn)，為他們創(chuàng)建一個(gè)結(jié)合音樂(lè)、游戲和圖片為一體的主題式教學(xué)活動(dòng)。這樣在豐富教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也能充分地體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。例如在“do shopping”的教學(xué)中，教師在課前的教學(xué)課件中，就可以利用多媒體來(lái)演示，這對(duì)于教學(xué)具備一定的輔助作用。播放一些文具店、超市和商場(chǎng)的情境，然后讓學(xué)生采用對(duì)話的方式來(lái)理解這些內(nèi)容，這樣可以增強(qiáng)他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，還可以適當(dāng)性的隱去畫面中的某些情境，只剩下物品，讓學(xué)生扮演買方與賣方，以角色扮演的形式來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。教師在這種情境設(shè)定中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且在玩耍的過(guò)程中，他們可以更加深刻地記錄下課本上的知識(shí)點(diǎn)。如在某一章節(jié)的教學(xué)中，教師制作了幾張描寫天氣的幻燈片，sunny （晴天）， rainy （雨天）， cloudy （陰天） and snowstorm （暴雪天）。這些幻燈片中也標(biāo)記了一句和單詞有關(guān)的詩(shī)句，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)性地融入一些語(yǔ)文知識(shí)，可以確保教學(xué)的豐富性，提升學(xué)生各方面的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為新課改教學(xué)理念的滲透融入了更多的樂(lè)趣，逐漸成為教師教學(xué)中的有力助手。作為小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)該提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，將他們放置在課堂教學(xué)的主體位置上，精心設(shè)計(jì)好每一堂英語(yǔ)課，這樣才能構(gòu)建一個(gè)高效化的閱讀教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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