羅妙琳
【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),是新課程改革的需要和時(shí)代不斷發(fā)展的召喚。小學(xué)語文閱讀教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力,提升他們的文化底蘊(yùn),促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么在具體教學(xué)中如何深化閱讀,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢?筆者結(jié)合自身小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下角度入手,探析了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)語文? 低段閱讀
隨著新課改的深入推進(jìn),小學(xué)語文閱讀教學(xué)被賦予了更加深遠(yuǎn)的意義。通過有效的閱讀,學(xué)生不僅可以學(xué)到語文知識,還可以深刻領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)含的豐富感情,對陶冶學(xué)生情操有著非常積極的作用,進(jìn)而全面提升學(xué)生素質(zhì)。但是,小學(xué)生活潑好動,對于他們不感興趣的事物很難堅(jiān)持,也就是常說的坐不住。小學(xué)語文教師需要采取更容易引起學(xué)生興趣的教學(xué)策略,讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀,提升他們的閱讀積極性,通過長期的影響,培養(yǎng)起他們的閱讀習(xí)慣。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
語文教師要積極的在課堂教學(xué)中去探索和改進(jìn)自身的教法運(yùn)用,避免在語文課堂教學(xué)中采用被動的灌輸式課堂教學(xué),并積極的采用合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生在課堂去自主的討論和學(xué)習(xí),不斷的提升學(xué)生的自主閱讀能力。
例如,在教學(xué)《彩色的夢》這一課時(shí),教師可以按照學(xué)生性格特點(diǎn)、性別、學(xué)習(xí)水平等的不同,將學(xué)生混合的搭配到一塊,并為學(xué)生設(shè)置自主性的閱讀任務(wù),如認(rèn)識9個(gè)比較重要的生字、可以較為流利的朗讀這篇文章、知道作者用鉛筆所畫出來的彩色的夢、仿照詩歌寫一下自己想要用鉛筆畫出些什么等等,引導(dǎo)學(xué)生在小組的范圍內(nèi)開展自主的討論和學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生積極和踴躍的發(fā)言,大膽的說出自己的看法,不斷的進(jìn)行質(zhì)疑,而語文教師應(yīng)當(dāng)維持好課堂的討論秩序,積極的幫助學(xué)生解疑答惑,從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷的提升自身的自主閱讀能力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣,加強(qiáng)學(xué)生主動閱讀
良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展自主閱讀學(xué)習(xí)的動力所在,語文教師要在培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的過程中以激發(fā)興趣為重要的抓手,讓學(xué)生在興趣的指引下,更為積極主動的開展自主閱讀學(xué)習(xí)。
例如,在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時(shí),教師可以借助微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如首先教師可以將古詩中的意象利用微課視頻形象、逼真和具體的展示出來,像六月的西湖荷葉連連,荷花盛開,真是美不勝收,從而讓學(xué)生在極富渲染的微課畫面展示中不斷的激發(fā)閱讀的興趣。其次,教師可以借助微課的音頻對古詩進(jìn)行聲情并茂的朗誦,同時(shí)配上適合的背景音樂,讓學(xué)生徜徉在美好的韻律中,不斷的激發(fā)學(xué)生對這首古詩的印象和求知欲望。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課的講解,逐句的開展自主閱讀學(xué)習(xí),不斷的加深學(xué)生對這首古詩的理解和認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。
1. 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
在數(shù)不清的文學(xué)作品中,小學(xué)語文教材涉及到的內(nèi)容只是滄海一粟。課后多閱讀優(yōu)秀讀物,是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力的一個(gè)重要手段。小學(xué)語文教師一方面要重視課外閱讀的作用,另一方面也要注重方式方法,在課外閱讀材料的選擇上,多聽取學(xué)生的意見,與學(xué)生的興趣相結(jié)合,同時(shí)還要有足夠的內(nèi)涵。這就要求教師在平時(shí)多與學(xué)生溝通交流,注意關(guān)注當(dāng)前比較受歡迎的課外書目。
例如,教材中有童話小故事,教師可以在講授這部分內(nèi)容時(shí),觀察學(xué)生的表現(xiàn),詢問學(xué)生的感受,如果受到了學(xué)生的普遍歡迎,就可以向?qū)W生推薦經(jīng)典童話名著,讓學(xué)生在課后自主閱讀。當(dāng)然,學(xué)生的個(gè)人興趣不同,喜歡閱讀的書籍種類也不一樣,教師在推薦課外讀物時(shí)可以有所側(cè)重。比如,有的學(xué)生對與動物有關(guān)的課文特別感興趣,教師可以針對這一類學(xué)生,推薦有關(guān)動物和人類小伙伴友好相處的圖書。這些課外讀物都是學(xué)生喜歡讀的,長期以往,自然可以培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣,把讀書作為樂事而不是苦差。
2. 拓展學(xué)生閱讀視野
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過一句話:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!彼哉f,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量最好的方法就是增加課外閱讀量。這就需要學(xué)生充分利用課后時(shí)間,多閱讀課外書籍。剛開始的時(shí)候,學(xué)生可能會迷茫于選擇什么樣的課外讀物之中。這時(shí),教師的指導(dǎo)意見就顯得十分重要。教師應(yīng)針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)年階段的理解能力、認(rèn)知能力、知識儲備進(jìn)行整合、歸納,推薦一些容易讀、有趣味性、知識性的書籍,讓學(xué)生在讀的饒有趣味的同時(shí),拓展他們的視野,提升他們的知識量,讓學(xué)生在閱讀中汲取課堂中沒有的知識。同時(shí),大量的課外閱讀,也能培養(yǎng)學(xué)生的正確是非觀,讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中明辨是非;還能通過閱讀積累大量語言素材,通過運(yùn)用閱讀得來的語言素材,讓學(xué)生的寫作也輕松了許多。同時(shí),通過推廣課外閱讀的方式,讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,不失為一種行之有效的方法。
三、強(qiáng)化方式指導(dǎo),讓閱讀更加有技巧
教師的指引和幫扶對于學(xué)生能否高效的開展自主閱讀具有較為重要的影響,因此,需要教師做好輔助性的工作。其一,方法的指引。小學(xué)生,尤其是低段的小學(xué)生個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)相對薄弱,需要教師積極的教授給學(xué)生正確的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生開展高效的閱讀,如可以采用三遍閱讀法,第一遍解決閱讀障礙,如字詞的讀音,第二遍掌握基本的文章意思,如每一段的主要內(nèi)容、文章的主旨,第三遍要注重對文章篇章結(jié)構(gòu)、寫作思路及中心思想的探索,從而在良好的方法下,讓學(xué)生開展高效的閱讀學(xué)習(xí)。其二,注重解疑答惑。教師要積極的就學(xué)生閱讀中遇到的問題進(jìn)行解決,不斷的補(bǔ)足學(xué)生閱讀中存在的各種短板與薄弱環(huán)節(jié),全面的提升學(xué)生的自主閱讀能力。
總而言之,教師在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教育時(shí),想要提高教學(xué)質(zhì)量,首先要從學(xué)生的興趣開展閱讀教育,讓他們感受閱讀帶來的快樂與收獲,從根本上喜歡上閱讀。其次,要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),在學(xué)生形成閱讀習(xí)慣之后,他們就會主動的閱讀,主動吸收文章中的知識。最后,教師可以通過積極推廣課外閱讀的方式,來讓學(xué)生攝取營養(yǎng),積累語言素材,讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。此外,教師必須要迎合時(shí)代潮流,把日益多元化的教學(xué)方式帶到課堂當(dāng)中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,以此達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)
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