以智慧評價，促活力體育課堂

鄔林明

【摘 要】 本文立足于小學(xué)體育教學(xué)實踐，首先分析了當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀及存在的問題，其次，由此順勢引出了“班級優(yōu)化大師”這一國內(nèi)首款先進課堂管理軟件，最后又分別從學(xué)生和教師的角度入手詳細探討了小學(xué)體育課堂運用“班級優(yōu)化大師”的積極優(yōu)勢，旨在于通過相關(guān)研究改善小學(xué)體育課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀，在輕松構(gòu)建智慧評價體系的同時，切實促進活力體育課堂目標(biāo)的落實與實現(xiàn)，進而確保學(xué)生真正通過體育學(xué)習(xí)與鍛煉有所進步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育? 智慧評價? 現(xiàn)狀? 介紹? 優(yōu)勢

體育是小學(xué)階段學(xué)生所接觸到的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，長期、有效的體育學(xué)習(xí)及鍛煉對于小學(xué)生形成良好的體格、具備積極端正的態(tài)度都有著積極的影響。也正因為如此，體育教學(xué)一直以來都被作為小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分而存在。但當(dāng)前，小學(xué)體育課堂教學(xué)評價存在種種不足，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與熱情不甚高漲，以至于最終的體育效果差強人意、不容樂觀。但值得慶幸的是，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展與進步，越來越多嶄新的教學(xué)手段被運用到了體育教學(xué)實踐之中，使得體育教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。這其中，“班級優(yōu)化大師”便是極為出色的一種，其所構(gòu)成的智慧評價體系在很大程度上推動了智慧與活力體育課堂的構(gòu)建。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗及其感悟，針對“班級優(yōu)化大師”所帶給小學(xué)體育教學(xué)的積極影響與變化展開初步分析與探討。

一、當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下三個方面的問題。

（一）對學(xué)生的評價較為片面

在教育實踐中，不少體育教育工作者不知道如何對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動進行評價，主要表現(xiàn)為對學(xué)生的評價多數(shù)局限于只言片語式的評價，“存在不足”“還行”“很不錯”等類似的模糊評價語言較為常見，很顯然其未能尊重學(xué)生在體育活動中的主體地位，自然也無法喚起學(xué)生參與到體育鍛煉及學(xué)習(xí)中的熱情。

（二）對學(xué)生的評價方式較為單一

縱觀當(dāng)前的體育教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)體育教師對學(xué)生進行評價時的方式較為單一，多局限于口頭上的評價，其他一些諸如精神及物質(zhì)上的評價少之又少。長此以往，學(xué)生們對于教師一成不變的課堂評價就會產(chǎn)生免疫力，如此一來，課堂評價自然便也再難以發(fā)揮出其預(yù)期的理想效果。

（三）對學(xué)生的評價多注重結(jié)果

在日常體育教學(xué)活動中，我們也可以看出大部分小學(xué)體育教師對于學(xué)生所進行的評價為結(jié)果性評價，即僅僅對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動給出一個結(jié)果式的評價，“學(xué)的好”“學(xué)得不好”等等，卻很少有人能對學(xué)生整個的體育學(xué)習(xí)過程給予持續(xù)的關(guān)注與重視，這種“重結(jié)果、輕過程”的課堂評價方式顯然不能滿足學(xué)生作為一個發(fā)展中的社會個體所要獲得的評價，也存在著諸多弊端。

二、“班級優(yōu)化大師”基本介紹

“班級優(yōu)化大師” （EasiCare）是一款由希沃（Seewo）自主研發(fā)、針對學(xué)生課堂行為優(yōu)化的游戲化課堂管理工具，其為每一位學(xué)生設(shè)定了專屬于他們自己的卡通角色，教師在學(xué)科教學(xué)過程中只需要借助該工具游戲化的規(guī)則、界面及音效，便能輕松解決課堂氛圍管理、溝通學(xué)生家長等等眾多現(xiàn)實教學(xué)中常見的疑難問題。

將“班級優(yōu)化大師”軟件作為一個平臺對學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)活動的相關(guān)評價，主要是運用了該軟件能加減分、隨機抽選進行角色升級的趣味功能以及數(shù)據(jù)能自動記錄、歸檔和計算的功能，其恰當(dāng)運用能讓教師注意到學(xué)生于體育學(xué)習(xí)活動中所獲得的點滴進步以及存在的突出問題與不足，并能以此為基礎(chǔ)開展有針對性的評價，以便充分調(diào)動與維持學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們內(nèi)心對于體育學(xué)習(xí)及鍛煉參與熱情，確保最終高質(zhì)量、高效率的體育教學(xué)效果。

可以說，“班級優(yōu)化大師”為小學(xué)體育構(gòu)建智慧課堂評價體系起到了極大的推動作用。

三、小學(xué)體育課堂運用“班級優(yōu)化大師”的積極優(yōu)勢

結(jié)合教學(xué)實踐來看，小學(xué)體育課堂運用“班級優(yōu)化大師”主要存在以下兩個方面的突出優(yōu)勢，以下，我僅對此展開詳細探討與闡述。

（一）小學(xué)體育課堂運用“班級優(yōu)化大師”能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣

小學(xué)體育課堂運用“班級優(yōu)化大師”能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。例如，“班級優(yōu)化大師”里有一項“光榮榜”的功能，運用該功能，可以實時發(fā)送對學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的點評，相應(yīng)的分?jǐn)?shù)排名也會即時進行刷新，這樣一來，學(xué)生們在良性競爭心理的驅(qū)動下便會爭先恐后的朝著更好的方向所努力，其對相關(guān)體育知識的學(xué)習(xí)及鍛煉興趣同時也能得到充足保證。又如，不同于以往教師對全體學(xué)生采取模糊評價不同，“班級優(yōu)化大師”可以針對不同的學(xué)生設(shè)置專屬于他們個人的個性化頭像，這樣一來，每個學(xué)生都是體育課堂學(xué)習(xí)及鍛煉中的真正主角，感受到了教師的尊重與肯定，他們也會愛上由此愛上體育課堂、愛上相關(guān)體育知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣由此便得到了極大的保障。再如，與以往單純口頭上的評價方式不同，在“班級優(yōu)化大師”的輔助下，我們小學(xué)體育教師可以采取多元化的評價方式，并以此為基礎(chǔ)捕捉每一名學(xué)生身上的閃光點，與此同時，獎勵勛章也變得豐富多彩，而不再僅僅是只有口頭評價與小紅花的獎勵，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣由此也能獲得充足的維持及保障。

（二）小學(xué)體育課堂運用“班級優(yōu)化大師”能引導(dǎo)學(xué)生身體素質(zhì)的成長

前文提到，當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)評價存在的一大不足為教師對學(xué)生進行的評價多為結(jié)果性評價，很少有人會關(guān)注學(xué)生整個體育學(xué)習(xí)過程中的進步，自然在此過程中學(xué)生的不足也未能給予及時而有效的記錄。這便致使大多數(shù)課堂教學(xué)評價不能發(fā)揮出其應(yīng)有的功效，也不能達成“以評價促教學(xué)”的預(yù)期效果。

但是，小學(xué)體育課堂運用“班級優(yōu)化大師”卻能在很大程度上改善上述現(xiàn)狀，即不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生是否真正通過相關(guān)體育知識的學(xué)習(xí)及體育鍛煉活動的參與獲得了身體素質(zhì)的成長與發(fā)展。對此，我感受頗為深刻。例如，“班級優(yōu)化大師”里有項功能為“相關(guān)數(shù)據(jù)自動保存、記錄、整理”，與此相對應(yīng)的是相關(guān)數(shù)據(jù)能以報表的形式自動生成，這樣一來，不僅學(xué)生于一堂體育課上的表現(xiàn)一目了然，而且更關(guān)鍵的是還能監(jiān)測到學(xué)生于整個體育課上的相關(guān)表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)，教師便能結(jié)合每一名學(xué)生的實際情況，予以有針對性的智慧評價，既不過分注重結(jié)果，也不僅僅關(guān)注過程，而是達到了過程與結(jié)果的和諧統(tǒng)一。另外，“班級優(yōu)化大師”的另外一大突出功能便是能將記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)同時發(fā)送給學(xué)生家長，這樣一來，家長便能同我們小學(xué)體育教師形成緊密的體育教學(xué)同盟，也能從校內(nèi)、校外兩個范圍對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)及鍛煉活動進行及時的監(jiān)督與反饋。種種下來，學(xué)生的身體素質(zhì)便能得到極大的優(yōu)化與提升。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日漸更新，打造效率與質(zhì)量兼具的智慧課堂已成必然之勢。在此大的時代背景下，智慧評價自然也被擺放到了一個較高的高度，應(yīng)當(dāng)引起包括我在內(nèi)的廣大體育教育工作者高度關(guān)注。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在日后的體育教學(xué)實踐中，我仍將進一步探索小學(xué)體育課堂與“班級優(yōu)化大師”這一先進軟件的融合，以求真正構(gòu)建起充滿智慧而又有活力的小學(xué)體育課堂，并確保學(xué)生真正從中有所獲、有所得，進而朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻

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