初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)的策略

呂亮亮

【摘 要】 在本次論文中，筆者對(duì)初中美術(shù)教學(xué)開(kāi)展師生合作的策略展開(kāi)了探討，認(rèn)為首先需要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，其次則需要為學(xué)生提供合作探究的設(shè)施保障，最后則需要建立合作探究小組，通過(guò)多種手段使得師生之間的關(guān)系變得更加和諧，生生之間的合作也變得更加緊密，有效促進(jìn)初中美術(shù)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】 初中美術(shù)? 師生? 合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)環(huán)境

對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，首先需要保證師生之間的關(guān)系是良好的，是建立在一個(gè)平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)的。這種合作探究式的學(xué)習(xí)模式更加有利于教學(xué)效率的提升，也更加有利于學(xué)生對(duì)于教師全方位的信任，在這種放松的身心狀態(tài)之下，學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)科的熱情也會(huì)相應(yīng)得到激增。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在素質(zhì)教育核心素養(yǎng)要求之下，教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要充分考慮到學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力和思考能力的培育，而這方面能力首先需要教師創(chuàng)設(shè)出更加良好的教學(xué)環(huán)境，使得師生關(guān)系變得更加和諧友好，在這種教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系互動(dòng)之下，學(xué)生才能夠更加開(kāi)心且愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行良好的互動(dòng)，在生生互動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探討，通過(guò)合作學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值，了解到知識(shí)是可以通過(guò)合作探究來(lái)獲取的，這是有利于對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力培育的，同樣也是有利于對(duì)學(xué)生群體性和社會(huì)性能力培育的。

筆者建議，在初中美術(shù)課堂當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們多多進(jìn)行交互合作，通過(guò)組織一些有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中感受到美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力，也感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，例如可以準(zhǔn)備一個(gè)美術(shù)臨摹作品，然后讓許每一名學(xué)生負(fù)責(zé)不同細(xì)節(jié)的臨摹，通過(guò)在一張大紙上進(jìn)行臨摹繪畫(huà)。每名學(xué)生都發(fā)揮了作用，每一名學(xué)生所落下的每一筆，都關(guān)乎著最終作品的呈現(xiàn)結(jié)果，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有通力合作才能夠完成美術(shù)作品，而任何一個(gè)環(huán)節(jié)和任何一個(gè)同學(xué)的缺失，這個(gè)美術(shù)作品都是不完整的，都是不成功的。

二、為學(xué)生提供合作探究的設(shè)施保障

作為一名合格的初中美術(shù)教師，不能夠僅僅具有教學(xué)智慧，不能夠僅僅在日常的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，同樣還需要在課前準(zhǔn)備階段多多的做一些預(yù)先考慮，通過(guò)教師之間的共同努力，可以將每一間教室打造成不同的風(fēng)格，然后讓學(xué)生在其中進(jìn)行愉快的繪畫(huà)工作，舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)照明工具進(jìn)行改造的時(shí)候，可以將傳統(tǒng)的日光燈改變?yōu)槿庾V照明燈，同樣也可以在一些角落位置添加一兩坐落地等。而美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)的科學(xué)文化課教學(xué)有所不同，這種圓圈似的座位模式，更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。所以，教師也可以通過(guò)互相幫忙的方式，將本班級(jí)內(nèi)學(xué)生的書(shū)桌進(jìn)行重新排列，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)課和繪畫(huà)的時(shí)候就能夠很方便的看到其他同學(xué)的表現(xiàn)，也方便進(jìn)行互相交流和互相學(xué)習(xí)探討。

另外，為了能夠讓學(xué)生在進(jìn)入到這個(gè)教室空間以后就能夠感受到視覺(jué)沖擊，教師也可以在墻壁上擺放一些色彩鮮艷的圖畫(huà)，或者是一些比較明亮的藝術(shù)品，也有可能是一些顏色鮮艷的植物和花朵，通過(guò)這種方式，可以使得整個(gè)空間感變得更加豐富起來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@種獨(dú)特的美術(shù)環(huán)境之中也能夠感受到藝術(shù)氛圍。但值得注意的是，這些環(huán)境的布置和設(shè)備的準(zhǔn)備并非一成不變的，而是需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題進(jìn)行相應(yīng)的替換的，否則的話，學(xué)生們就會(huì)對(duì)這種一成不變的課堂環(huán)境產(chǎn)生疲累感，喪失了視覺(jué)注意力。在教學(xué)環(huán)境和課堂環(huán)境的布置中，不僅需要教師之間努力配合，同樣還需要鼓勵(lì)師生配合，共同承擔(dān)起裝扮教室環(huán)境的職責(zé)。

三、建立合作探究小組

開(kāi)展合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)就是首先要建立起科學(xué)的合作探究小組。筆者認(rèn)為，在建立小組的時(shí)候，教師必須要遵從科學(xué)的原則，凸顯出組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的特性，這樣可以使得學(xué)生的個(gè)性差異變得更加鮮明，所創(chuàng)作出來(lái)的小組作品也能夠更加多樣和多元。不僅如此，在美術(shù)課堂當(dāng)中，初中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)本小組內(nèi)的組員進(jìn)行觀察和了解，需要知道每一個(gè)人的聰明才智都是有所不同的，而每一個(gè)人都有長(zhǎng)處、有短處，通過(guò)欣賞能夠了解到別人的優(yōu)秀之處，也能夠?qū)e人的短處引以為戒，這樣的小組合作才能夠產(chǎn)生最好的效果。

而且小組劃分的時(shí)候，筆者不建議采取自愿結(jié)成小組的方式，因?yàn)檫@種小組劃分方式不太科學(xué)。筆者建議，可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)能力，美術(shù)功底和興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)等多項(xiàng)因素作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌分析學(xué)生特點(diǎn)，這樣的劃分結(jié)果更加科學(xué)，而這種劃分方式也使得小組內(nèi)的每一名組員都有機(jī)會(huì)動(dòng)手，都能夠發(fā)揮所常，都成為小組探究活動(dòng)當(dāng)中不可或缺的一員。

結(jié)束語(yǔ)

良好師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加高效，才會(huì)全心全意地打開(kāi)自己的心扉，以放松的身心狀態(tài)去迎接教師所講授的一切知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于初中美術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，更加需要強(qiáng)調(diào)師生之間的合作，通過(guò)通力合作所創(chuàng)造出來(lái)的美術(shù)作品，更能夠獲得師生的共同認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐洪林.探析初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)的策略[J]. 課程教育研究，2019（17）：210-211.