試析生活化背景下高中信息技術(shù)課堂授課芻議

張永鋒

【摘 要】 信息技術(shù)和生活元素聯(lián)系密切，在教學(xué)信息技術(shù)知識內(nèi)容時，教師可以同具體生活內(nèi)容相聯(lián)系，在生活化背景下學(xué)習(xí)和掌握更多的信息技術(shù)知識。對此，文章通過下文就生活背景下高中信息技術(shù)課堂授課的內(nèi)容進行了研討，以期為更好地開展高中信息技術(shù)教學(xué)做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】 生活背景? 高中信息技術(shù)? 課堂授課

信息時代下，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)變得非常重要和關(guān)鍵，而信息技術(shù)課程在這方面就發(fā)揮了不可取代的作用。在教學(xué)高中信息技術(shù)時，教學(xué)措施要不斷變革與更新，教學(xué)活動才可以有效開展，其中，生活化教學(xué)就展現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用價值，所以，這就要求我們在具體授課中要給予足夠的重視。

一、情境創(chuàng)設(shè)，興趣激發(fā)

基于生活情境開展高中信息技術(shù)授課，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只有讓他們感興趣于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓他們主動參與到課堂中來，這樣生活化下開展高中信息技術(shù)教學(xué)才會成為現(xiàn)實，其中，情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)就展現(xiàn)了巨大的價值與意義。通過生活情境把比較抽象的信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生可感知和易懂的內(nèi)容，幫助與引導(dǎo)學(xué)生在生活情境內(nèi)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識點，將學(xué)生本身興趣點燃，從而更好的教授和學(xué)習(xí)這門課程。

在教學(xué)高中信息技術(shù)時，獲取信息的教學(xué)一直屬于重點。借助創(chuàng)設(shè)的生活情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。通常來講，單純講解理論知識，很難對信息進行獲取，學(xué)生的注意力和興趣也無法得到吸引，所以，我們將一個生活情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了出來。在周末，設(shè)定春游計劃時，需要把一些準備工作做好，特別是按照周末的天氣狀況將相應(yīng)用具準備出來，然而，如何獲取天氣信息呢，基于此，學(xué)生開始想辦法，有的說通過121查詢，有的說通過手機查閱，有的說利用電腦，對于學(xué)生所給出的方式，我一一進行了肯定以及評價，引導(dǎo)他們掌握了正確獲取信息的方法。

二、素材融合，動機強化

在教學(xué)高中信息技術(shù)時，不同于其他學(xué)科授課和講解，它不但要關(guān)注理論知識的講解，而且，更要重視實踐操作性，所以，教學(xué)高中信息技術(shù)學(xué)科時難度系數(shù)會更大。為了達到生活化授課的目的，一定要將生活素材融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓它和學(xué)生具體生活密切連接起來，達到學(xué)生學(xué)習(xí)動機強化的目的，便于更好地開展高中信息技術(shù)授課。詳細而言，應(yīng)該發(fā)揮教師的主觀能動性，將與學(xué)生課外生活、校園生活有關(guān)的素材選擇出來，把它當(dāng)做授課內(nèi)容向具體課程中融入，引導(dǎo)學(xué)生把生活問題的思考、課堂知識的學(xué)習(xí)等融合起來，實現(xiàn)生活化教學(xué)高中信息技術(shù)的目的。

比如，在對信息技術(shù)的特征以及含義的內(nèi)容講解中，基于上述理念，把教學(xué)活動有效地開展了起來，達到了生活化教學(xué)高中信息技術(shù)的目的。在具體授課中，為了使更多信息的特征和含義被學(xué)生所掌握，我們將教學(xué)元素定位在學(xué)生常見的生活事物，然后向課堂中融入，我問道：大家每天吃飯時，對于食物的涼熱我們怎樣判斷呢？大家開始作答：品嘗、判斷有無冒氣等等。基于此，我將身邊無時無刻存在信息的道理闡述給了他們聽，然后基于學(xué)理角度對信息技術(shù)的內(nèi)涵與特點進行了詳細地講解，因而學(xué)生們更加清晰地認識了這一知識點。并且，我們還應(yīng)該注意的是，在學(xué)生們學(xué)習(xí)完信息技術(shù)的內(nèi)容后，要引導(dǎo)他們將所學(xué)知識還原到生活中，這樣通過二者間的相互滲透和交流，能夠更好地加深課堂所學(xué)，從而達到高效、優(yōu)質(zhì)授課的目的。

三、與問題結(jié)合，進行能力培養(yǎng)

通過濃縮生活元素就形成了生活問題，其中，生活內(nèi)所蘊含的種種精神可以在某種程度上被體現(xiàn)出來，所以，在生活化背景下開展高中信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該同生活問題結(jié)合起來，將學(xué)生實踐能力培養(yǎng)起來，把學(xué)生處理生活問題的能力提升。為了實現(xiàn)此過程，要求教師對學(xué)生較難理解的生活問題或者感興趣的生活現(xiàn)象進行積極了解，鼓舞學(xué)生親身體驗和嘗試，可利用合作探究或自行分析的方式，共同將解決問題的路徑找出來，從而將本身的實踐能力提升。

比如，在教學(xué)《計算機病毒與預(yù)防》一課中，我們就同“勒索病毒”結(jié)合展開教學(xué)，從而對學(xué)生實踐能力進行培養(yǎng)和強化。在計算機領(lǐng)域內(nèi)，比特幣勒索病毒一度成為了焦點問題，在某種程度上極大地影響了我們的生活和生產(chǎn)的順利進行。我們與這一生活問題相結(jié)合，我把它視為教學(xué)案例，對其過程進行了詳細地講解和闡述，把學(xué)生組織起來采集材料，特別是對現(xiàn)有破解方法的有效性與科學(xué)性等進行了闡述分析。但是應(yīng)該明確的是，因為有一定的難度存在于此生活問題中，我并沒有刻意規(guī)定學(xué)生都要找到一種解決方法，而是在他人破解方法的前提下努力思索，對先進思路進行了解和掌握，強化對生活、對問題的認知和了解，這種在生活背景下開展高中信息技術(shù)教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和信息應(yīng)用能力。

結(jié)語

總的來講，基于生活背景開展高中信息技術(shù)教學(xué)，對于高中信息技術(shù)授課質(zhì)量的提升有著非常重要的作用和價值。因此，對于此作用的發(fā)揮，教師們必須要切實地重視起來，從具體情況入手，采用多樣化的方式方法，對學(xué)生生活實際進行科學(xué)認真的分析，對其感興趣的話題進行了解和認識，把它當(dāng)做生活元素然后向具體授課中融入，達到結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)與生活的目的，達到利用生活元素展開高中信息技術(shù)教學(xué)的目的。

參考文獻

[1] 劉曉琴.生活化教學(xué)提高信息技術(shù)教學(xué)實效性[J].中小學(xué)電教，2015（03）：53.

[2] 蔡偉平.淺談高中信息技術(shù)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用[J]. 福建電腦.2017（08）：432-433.

[3] 楊兆華.例談創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使信息技術(shù)教學(xué)回歸生活[J]. 中國教育信息化.2010（08）：987-988.