小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本簡課堂”構(gòu)建的探討

沈長川

【摘 要】 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)本簡課堂能夠幫助學(xué)生更好的理解和感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后探究學(xué)本簡課堂的具體構(gòu)建策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)本簡課堂? 構(gòu)建策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，包含了很多抽象性、概念性的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對比較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，學(xué)生主動性不強(qiáng)，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量也會受到一定的影響。學(xué)本簡課堂是一種以學(xué)科本色、學(xué)習(xí)本位、學(xué)生本體為核心的新型教學(xué)方式，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生主體性不強(qiáng)。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具有主體地位，但是當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然沒有重視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，喜歡采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生參與積極性普遍不高，學(xué)習(xí)效率也受到一定的影響。其二，課堂教學(xué)模式單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依然采取黑板與粉筆的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式相對比較單一，加上教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)重視程度不高，導(dǎo)致課堂活動出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)知識的提升。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本簡課堂”具體構(gòu)建策略

2.1尊重學(xué)生天性，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在任何學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建都是關(guān)鍵，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好地開展課堂教學(xué)活動，保證教學(xué)活動的針對性和有效性。因此，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建學(xué)本簡課堂，也需要先構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，但是當(dāng)前很多教師尤其是教齡比較低的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往會忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)問題。而部分教師在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，沒有充分考慮到教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)空洞缺乏可行性。因此，教師在構(gòu)建學(xué)本簡課堂的時(shí)候，還需要更加尊重學(xué)生的天性，注重科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，明確師生角色定位，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性充分激發(fā)出來，從而更好的開展課堂教學(xué)活動。

例如，在《認(rèn)識長方形和正方形》一課教學(xué)中，教師可以將教與學(xué)充分結(jié)合起來構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，類似“通過觀察和操作，初步認(rèn)識長方形與正方形，感知其基本特征，了解邊和角的特點(diǎn)，體會兩者的區(qū)別”、“通過動手測量以及與相互之間的交流討論，增加學(xué)生空間觀念，幫助學(xué)生積累圖形學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考”、“引入實(shí)際生活內(nèi)容，讓學(xué)生感受長方形與正方形在實(shí)際生活中的運(yùn)用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作探究能力”。通過教學(xué)目標(biāo)的制定，有效提高課堂教學(xué)趣味性，寓教于樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也會被極大地激發(fā)出來。

2.2尊重學(xué)生個(gè)性化差異，采取多樣化教學(xué)

小學(xué)生雖然年齡小，但是每一個(gè)學(xué)生性格、生活環(huán)境的不同，個(gè)性化差異也比較大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師忽略了學(xué)生的個(gè)性化差異，習(xí)慣性采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建學(xué)本簡課堂時(shí)，還需要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)簡約合適的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)多層、多樣化教學(xué)。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一方面要尊重教材本意，另一方面也要尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精選，保證選擇的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生需求。其次，教師還需要注重化繁為簡、深入淺出，將一些抽象性的內(nèi)容，以實(shí)際的、具體的形式表示出來，幫助學(xué)生更好的理解和接受。最后，教師還需要注重內(nèi)容的升華，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識，了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

例如，在《圓的認(rèn)識》一課教學(xué)中，知識點(diǎn)比較多，如果教師部分輕重，將所有的知識點(diǎn)統(tǒng)一教學(xué)，很容易導(dǎo)致課堂啰嗦，沒有重點(diǎn)。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，找到教學(xué)的突破口，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識突出出來，類似“圓的特征探究”、“用圓規(guī)畫圓的好處和方法”等，讓學(xué)生更好的理解知識之間的關(guān)聯(lián)性。

2.3尊重學(xué)生本體，構(gòu)建快樂課堂

在影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素當(dāng)中，學(xué)生主體地位不受重視屬于主要因素之一，因此，教師在構(gòu)建學(xué)本簡課堂的時(shí)候，需要充分尊重學(xué)生本體，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而為學(xué)生構(gòu)建自主探究、快樂的課堂。在快樂課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也會得到鍛煉和提升，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在“認(rèn)識時(shí)間”一課教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一些鐘表，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和觀察鐘表，掌握鐘表的讀取方法。同時(shí)，還可以通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的情景，類似“小明每天6：30起床，8：00到學(xué)校，8：30上課，12：00下課……”每一個(gè)時(shí)間段都可以在旁邊顯示一個(gè)鐘表的圖形，通過這種方式，學(xué)生能夠更好的建立時(shí)間觀念，對時(shí)間理解也會更加深刻。

3. 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)本簡課堂是一種尊重學(xué)生本體、尊重教材、尊重學(xué)習(xí)本質(zhì)的體現(xiàn)，因此，教師可以通過構(gòu)建科學(xué)教學(xué)目標(biāo)、采取多樣化教學(xué)、構(gòu)建快樂課堂等方式構(gòu)建學(xué)本簡課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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