依托家長委員會構建家校合作共同體

【摘要】本文論述依托家長委員會構建家校合作共同體的策略：成立家長委員會，完善教育體系;轉變家長育人理念，提高家校合育能力;通過家委參與教育活動，提升學校育人水平;通過家委帶動家庭全面配合教育，完善家校教育機制。

【關鍵詞】家長委員會 家校合作 協(xié)同教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12A-0055-02

家庭教育既是孩子的啟蒙教育，又是影響孩子一生的教育。但是，在我國傳統(tǒng)教育中，家長往往過分依賴學校教育，只重視學生的學習成績，而忽略了對子女的興趣愛好、行為習慣、心理健康等方面的教育，對孩子的發(fā)展極為不利。近年來，我國逐漸重視家長在教育教學活動中的作用，期望家長積極參與學校管理，1996年教育部發(fā)布了《小學管理規(guī)程》，肯定了家長委員會在小學教育中的積極意義，并就有關具體問題給出建議。2012年，教育部發(fā)布了《關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》，要求學校成立家長委員會，溝通學校與家庭。我校依托家長委員會這個平臺，構建家校合作共同體，共同促進孩子的身心健康發(fā)展。

一、成立家長委員會，完善教育體系

學校是學生成長的搖籃，家長是學生的第一任老師，教育是合力作用的結果，構建家校合作共同體，可以促進家校溝通、聯(lián)動，達到育人目的，完善學校教育體系。我校于2016年成立了首屆家長委員會，家長委員會委員由個人自薦、班主任提名產(chǎn)生，各委員來自不同的工作崗位，熱心支持教育事業(yè)，具有廣泛性和代表性。

我校成立的班級家委會、年級家委會、校級家委會，統(tǒng)稱為“三級家長委員會”。三級家長委員會的成立，使學校與家長取得聯(lián)系，家長的需求通過家委會向學校有關負責人反映;學校有關工作的開展，在家委會的協(xié)助下，也得到了順利進行。家長委員會的設立，把家庭教育與學校教育緊密結合了起來，不僅為學生提供了全方位、立體化的教育，還使家長參與到學校的管理工作中，贏得家長的信任，使得學校教育體系日臻完善。

教育絕非學校單方面的事情，家庭也深深地影響著學生的行為習慣以及學習生活，家長委員會就起到一個對學校教育查缺補漏的作用。學校教育體系在家長的參與下變得日益完善，比如家長委員會定期或不定期組織召開家長管理委員會會議，研究相關工作，發(fā)現(xiàn)并解決有關問題，逐步改進家長委員會的相關工作。此外，在新學期開學初，家長委員會通過參加學校召開的有關會議，聽取學校的工作總結和工作計劃，參與學校對重大問題的決策，提出合理的建議，對學校教育工作的開展起到促進作用。家長委員會定期與校領導及教師進行溝通與交流，可以了解到學生的學習、生活情況，同時，將學生在家庭中的表現(xiàn)及時反饋給教師，形成對學生全面、客觀的評價，從而制定更有針對性的教學方案，可以很大程度地補救教學過程中的紕漏。對于學校中個別學生的突發(fā)狀況，家長委員會及時發(fā)現(xiàn)并且聯(lián)系教師和相關家長，對學校阻止事態(tài)的惡化起到協(xié)助作用，并且在與學校聯(lián)系后，可以通過組織家長聽課的方式，讓家長走進學生的學習環(huán)境，有利于協(xié)同學校搞好教育改革。

二、轉變家長育人理念，提高家校合育能力

家庭是孩子成長的搖籃，對孩子影響深遠，家庭教育不僅是對學校知識教育的補充，還是對社會教育、實踐教育的補充，尤其是在教育早期的小學階段更具權威性、感染性和針對性。但是，家長的教育理念及教育水平參差不齊，有些家長缺乏對孩子身心發(fā)展規(guī)律的了解，不能科學地進行教育，所以，提高家長的教育水平勢在必行。

由于我國家長委員會制度起步較晚，大部分家長都是第一次參與學校工作，力不從心，無從下手，學校應當組織相關活動，提高家長的專業(yè)技能，如：開展家長委員會經(jīng)驗交流會，讓家長交流寶貴的育兒經(jīng)驗;舉辦教育專家講座，引導家長學習先進的理念和方法;同時，邀請家長委員會參加教育部門或其他學校組織的活動，提高本校家長委員會的實踐能力，增加知識，開拓眼界。學校在家長委員會保證自治的同時對其提供適當?shù)囊龑Ш头?，明確他們的職責和權利，保證家長委員會本著公開、公正的原則成立，同時，要促進其發(fā)展，學校就要學會從其他學校學習經(jīng)驗，結合自身的實際情況，設立具有本校特色的家長委員會，從而達到提升家校合育能力的目的。

為促進家校溝通合作，提高家校合育能力，我校于2018年春邀請本市語文教研員馮世明老師對年級、班級家委成員作指導，幫助家長在平時的家庭教育中以更加專業(yè)的角度指導孩子。2019年春，我校邀請國家二級心理咨詢師、青少年品格成長導師梁倫詞給家長帶來了一場注重家庭、注重家教、注重家風的教育講座，講座的主題是“學做專業(yè)父母 培養(yǎng)卓越孩子”，通過此次講座，提高了家長對家庭教育的重視程度，讓家長在日常生活更加注意自身的言行，為孩子樹立良好的榜樣。2019年春，我校特邀國家二級心理咨詢師盧海紅老師為全體家長帶來講座，講座的主題是“培養(yǎng)面向未來的孩子”，改變了部分家長過分注重孩子的學習成績的觀念，讓家長注重對孩子德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)。

目前，一些學校迫于政策的壓力和應付檢查的心態(tài)，使家長委員會的設立流于形式，成為擺設，變味成了“收錢會”“聯(lián)誼會”，沒有發(fā)揮家長委員會應有的價值。為了改變這一情況，學校應該采取有效的措施體現(xiàn)家長委員會的真正作用。我校建立學校和家長委員會聯(lián)席會議制度，保障溝通渠道順暢，在會議上與會員研究家庭指導工作的現(xiàn)狀和問題，聽取各種反饋意見，及時改進指導工作，定期通報情況，確保家長委員會依法、規(guī)范、有效地配合學校開展工作。

三、家委參與教育活動，提升學校育人水平

家長委員會除起到溝通學校和家長的橋梁、參與學校教育教學和學校的管理決策等作用，還積極組織家長參與學校組織的活動，既加強了家長與學校的聯(lián)系，也增進了親子之間的關系，促使學校對學生進行多方位的教育培養(yǎng)，比如我校將每年的4月份設為學校讀書節(jié)，家長和學校共同開展讀書活動，為孩子創(chuàng)造了一個良好的讀書氛圍;將每年的5月份設為心理健康文化節(jié)，家長可以到校參加心理健康拓展活動，引起家長對孩子心理健康的重視，促進孩子心理積極健康發(fā)展;每年11月份，我校開展體育藝術節(jié)，家長委員會組織家長表演文藝節(jié)目，與學校一起參加親子運動會;家長委員會還組織家長與教師共同參加“和善杯”氣排球比賽，組織學生深入社區(qū)開展“學雷鋒”活動、組織學生掃墓等。通過這一系列活動，學校與家長委員會共同協(xié)作，對學生的培養(yǎng)方向逐漸走向多元化。家委會成員參與學校行為規(guī)范教育過程，優(yōu)化育人環(huán)境，構建學校、家庭、社會立體教育網(wǎng)絡，充分發(fā)揮家長委員會的橋梁、監(jiān)督、促進和宣傳作用，加強家庭與學校之間的雙向溝通，形成教育合力，促進學校工作健康、有序地發(fā)展，促進學生全面、健康地成長。

家長委員會與學校緊密協(xié)作，發(fā)動家長配合學校做好各項教育工作，積極參與班級管理，做好學生的保護工作，關心學生的課余生活，熱心支持學生參加一些力所能及的社會實踐，為學校開設社會實踐活動提供便利。家長委員會參與學校教育教學工作，家長委員會成員可隨時到學校聽教師上課，對教師的上課情況進行反饋，這在一定程度上提高了家校的育人水平。

四、家委帶動家庭全面配合教育，健全家校教育機制

家長委員會走進校園加大了家長對于學生的關心力度，從而帶動家庭積極配合學校的教育工作，健全了家庭與學校教育的協(xié)同機制。家委帶動所有家長積極學習家庭教育知識，參與學校組織的家長活動，指導學生家長開展家庭教育，協(xié)助學校做好學生思想工作，為學生全面發(fā)展營造良好的家庭環(huán)境，協(xié)同學校提高辦學質量，從物質和精神上積極支持學校改善辦學條件，為促進學校的教育改革、提高學校的聲譽而努力。我國一位學者指出：“家庭和學校合作是指以促進青少年學生健康成長為目的，家庭和學?；ハ嗯浜虾椭С侄扇〉膮f(xié)調一致的互動活動。”家庭和學校合作有別于家校聯(lián)系，是指家庭和學校以溝通為基礎，相互配合，合力育人，使孩子受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質，更好地實現(xiàn)社會化。家長委員會作為與學校相對獨立、相互制約而又相互促進的教育組織機構，對形成家庭、學校教育合力有著不可忽視的促進作用。

我校積極開展對于家長委員會工作的考核，結合家長委員會的日常工作和表現(xiàn)狀況以及教師、家長、學生對家長委員會成員的評價，評選優(yōu)秀家委、優(yōu)秀家長，通過表彰促進了家長委員會成員對于孩子教育工作的積極性，對于孩子的學習成長，家長更大程度地參與進來，深入了解學校教育工作，對外則起到一定的宣傳作用，帶動更多的家庭重視孩子的學習教育，為孩子的學習和成長保駕護航。

馬克思曾說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！比说陌l(fā)展受到社會各個方面的影響，是社會一切因素作用的結果。小學生的價值觀、世界觀、人生觀都在逐步形成的過程中，家庭、學校、社會對其的影響巨大。在家長委員會的協(xié)調作用下，家庭、學校、社會三方聯(lián)合，在共同目標的指引下，眾志成城，為孩子的成長創(chuàng)造一個積極向上的環(huán)境，并能充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢，促進孩子全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

注：本文系廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度C類自籌經(jīng)費一般課題“學校、社會、家庭三結合的小學德育互動機制構建與實踐研究——以玉州區(qū)迴龍小學為例”（課題編號：2017C214）的階段性研究成果。

作者簡介：梁樹清，女，玉林市玉州區(qū)迴龍小學副校長，一級教師，研究方向：小學德育管理。

（責編 秦越霞）