小學語文教學視角下提升小學生的探究能力

郝婷玉

摘要：在教學改革模式下，小學語文教學工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，小學語文教學模式應該積極融入一些自主探究、創(chuàng)新的概念。自主探究學習方式是一種新型學習方式，能夠增進學生之間的溝通交流，激發(fā)學生的自主學習潛能，不斷滿足學生的學習需求。除此之外，還能激發(fā)小學生的學習熱情，給學生創(chuàng)造更多的學習機會，從根本上提升小學生的創(chuàng)新思維能力，進一步落實好素質教育工作，實現小學生綜合素質的提升。

關鍵詞：小學語文教學；探究能力；提升

素質教育模式下自主探究學習模式是一種新型的學習方式，把學生放在了學習的主要位置，不斷完善傳統(tǒng)教學模式，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展。自主探究對于小學生來說是一種有趣的活動，也是一種學習的能力。新課標要求學生不僅要掌握語文知識和技能，更要掌握學習的方法和自主學習的能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。所以在小學語文教學中，教師要重視學生的自主探究能力的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成新時期具有創(chuàng)新能力和探究能力的人才。

1 進一步革新教學理念

通過相關調查不難發(fā)現，教學理念與教學質量之間的關系非常緊密，為了提升小學語文教學質量，語文教師應該不斷革新自己的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學思維，跟緊時代的步伐，虛心學習新鮮的事物，給學生創(chuàng)造更具有特色的教學課堂。而且首先就要改變師生之間的主導地位，以學生為主，教師為輔的教學理念，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在課堂上，鼓勵學生勇敢發(fā)言，積極表達自己，表現自己。同時，還要教導學生，找到正確的學習方法，不要一味地死記硬背，要幫助學生，引導學生找到學習的樂趣。教師更要信任學生，多給機會讓學生自己去學習，去探究，讓他們自己去發(fā)現，才會有更多的領悟，成為他們的學習主人。

2 鼓勵學生大膽的探究質疑

要想不斷提升學習效率質量，小學語文教師應該積極引導學生學會思考，協(xié)調好學習和思考之間的關系。古人云：“學起于思，思源于疑”。這又說明了思考和質疑之間的關系。所以，要想學到知識，離不開思考和質疑。小學生的好奇心很重，教師要合理利用他們的好奇心，設置問題，讓他們產生疑問，他們才會有探究答案的沖動，學會分析問題，解決問題。

2.1 以課題為中心開展教學工作，科學指導學生提出疑問

在語文教學工作中，課題代表一篇文章的精華，通過了解課題內容就能掌握文章中心思想，基于此，小學語文教師可以教導學生從課題入手，比如，在學習《青蛙賣泥塘》這一課時，讓學生根據這個課題來提問，青蛙為什么要賣泥塘呀？賣了泥塘之后它住哪里呀？青蛙的泥塘賣出去了嗎？學習《大象的耳朵》這一課時，學生會提問課文講了哪些動物的耳朵呀？他們的耳朵有什么不同嗎？為什么課文要重點說大象的耳朵呢？大象的耳朵和其他動物的耳朵的不同之處在哪里？大象喜歡它的耳朵嗎？小學語文課文中，很多課題都適合教師引導學生提問，而且學生會很快的提出和課文有關的，具有研究意義的問題和看法。

2.2 通過研究分析課后習題引導發(fā)現問題，提升其探究能力

課后習題是有針對性的練習，通過做題及科學的引導能夠提升學生的探究能力，讓學生發(fā)現問題并到文章中找答案，這也是一種學習思路和方法。而且課后習題都是和課文的重難點，文章主旨思想和寫作思路有關，學生通過這些問題能更好的理解整篇課文，相當于是為學生指明了學習的方向，學生只要順著方向走下去，就能找到問題的答案。只要學生掌握了方法，從課后習題中找解題思路，長期訓練之后，學生的分析課文和探究課文和理解課文的能力就會得到很大的提升。

2.3 通過分析課文的矛盾點激發(fā)學生的探究潛能

在學習小學語文的過程中，不少課文的作者都設置了一些矛盾點，能夠引發(fā)學生的不同觀點，不同學生看待問題的角度不同，很是耐人尋味，當然這些地方都是作者故意安排的，就是要讓讀者產生疑問，所以教師可以引導學生從這些矛盾之處入手，找出問題，思考問題，解決問題。

2.4 借助課文的結尾充分發(fā)揮想象提升學生的探究能力

不少課文的結尾都是開放式的，為文章留下了懸念，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力延續(xù)文章內容，從結尾入手，可以激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望，讓他們主動思考，如果作者繼續(xù)寫下去，接下來會發(fā)生什么，如果他們是作者，那他們又會如何續(xù)寫這個故事呢？這樣一來，提出問題讓學生主動思考，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力，對學生的想象力思維和創(chuàng)新思維的提升都有幫助和提高。

3 采用多元化的方式培養(yǎng)小學生的探究能力

由于小學生的年齡較小，性格比較活潑好動，傳統(tǒng)的教學方式容易讓學生產生疲勞感，從而影響其學習興趣，所以教師為了讓學生對學習能長久的保持新鮮感和注意力，應該不斷探索和創(chuàng)新多樣化的探究教學活動，主題豐富，組織形式多元化，才更能讓學生自愿參與到教學活動中來，而且教師要以學生的實際學習情況出發(fā)，設計教學活動方案，避免讓學生感到失敗和難過，打擊他們的自信和自尊。

4 給學生足夠的時間進行探究能力提升

教師應該給學生足夠的時間進行探究學習，不要過多的干預學生，因此教師需要提前規(guī)劃好教學工作，要給學生留出足夠的時間去自主學習，不能做表面功夫。讓他們獨立探究和思考，所以要給他們充足的時間和空間去實踐，這有一來，學生的思維才能得到足夠的發(fā)展，他們的探究能力才會得到提升，才能促進他們的探究精神的培養(yǎng)。

5 結語

綜上所述，素質教育模式下，小學語文教學需要重點培養(yǎng)小學生的自主探究能力，把探究能力的培養(yǎng)融入到課堂教學工作中，引導學生提出問題，久而久之，學生就會養(yǎng)成提問的好習慣。教師給足時間和空間讓學生自己去探索問題，發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)學生的探究意識，挖掘學生的才能，這樣學生才會掌握自主學習的方法和技能，成為符合素質教育要求的新型人才。

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