留學生“油層物理”教學激勵機制設計

涂彬

摘 要 培養(yǎng)學習興趣和提高學習動力，是提高來華留學生油層物理教學效果的最根本的對策。在分析課程特點和留學生存在問題的基礎上，提出了“引導學生綜合分析石油工程知識的素養(yǎng)，提高學生油層物理實驗的能力，培養(yǎng)學習油層物理知識的興趣”的教學理念，設計了提升學生參與度、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、體現(xiàn)學生成就感和貫穿教學過程的考核等激勵方式。

關鍵詞 油層物理課 留學生 激勵機制

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.048

Design of Teaching Incentive Mechanism

for Foreign Students in "Layer Physics"

TU Bin

（Petroleum Engineering College， China University of Petroleum （Beijing）， Beijing 102249）

Abstract Cultivating learning interest and improving learning motivation are the most fundamental countermeasures to improve the teaching effect of reservoir physics in foreign students. On the basis of analyzing the characteristics of the course and the problems existing in the international students， this paper puts forward the teaching concept of "instructing students to comprehensively analyze the knowledge of petroleum engineering knowledge， improve the ability of students to study the oil layer physics， and cultivate the interest in learning the knowledge of reservoir physics"， and designed to enhance student participation. Incentives that stimulate students' innovative thinking， reflect students' sense of accomplishment， and pass the examination of the teaching process.

Keywords Layer Physics； foreign students； incentive mechanism

即將進入21世紀20年代，我國石油工業(yè)參與國際競爭的趨勢不可逆轉，但目前面臨更嚴峻的競爭形勢。為穩(wěn)定前期的形勢，為今后的競爭奠定更扎實的基礎，需要積極參與第三世界國家的石油資源開發(fā)。因此，除了培養(yǎng)自己高英語水平的石油工程科技人員之外，也需要培養(yǎng)資源國的石油工程人員，便于中國石油企業(yè)順利開展國際合作業(yè)務，參與國際競爭。因此對于來華留學生的培養(yǎng)成為跨國石油戰(zhàn)略重要組成部分。

1 中國石油大學（北京）留學生教育現(xiàn)狀

近幾年，中國石油大學（北京）為服務于我國石油的跨國戰(zhàn)略，大力發(fā)展來華留學生教育，學校招生累積超過1100人以上。[1]

學校在石油石化領域具有特色優(yōu)勢，石油工程、地質工程、油氣儲運工程、化學工程與工藝等主干專業(yè)也是來華留學生來校學習的首選，有80個學生的選擇這些專業(yè)攻讀學位。其中，石油工程專業(yè)的學生每年超過40人，是學校規(guī)模最大的專業(yè)，在來華留學生的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。

來華留學生的生源國是哈薩克斯坦、土庫曼斯坦、蒙古、沙特阿拉伯、蘇丹等第三世界國家。

2 “油層物理”是石油工程專業(yè)的重要基礎

油層物理中的原理、方法和手段是石油開發(fā)領域認識油藏、改造油藏和開發(fā)油藏的基礎，在整個石油工程領域中處于基礎位置。[2]因此“油層物理”是石油工程專業(yè)的專業(yè)基礎必修課，是學好后續(xù)采油工程、油藏工程、油藏數(shù)值模擬等課程的重要保證。

3 “油層物理”課程教學存在的問題

即使是對中國學生來說，“油層物理”也是一門高難度的課程，[3]更不要說交流和溝通存在障礙的來華留學生，更是存在不容忽視的問題。

（1）油層物理課程難度大。油層物理的基本概念多，應用環(huán)節(jié)多，創(chuàng)新思維多。[4]首先，油層物理的核心是地層內的巖石、流體以及多中流體和巖石的相互作用機制，其中每一部分都有一系列的基本概念、基本理論和研究方法，這些知識點多且散，實驗方法多，概念抽象不具體。其次，油層物理中的概念和理論全部來自于生產(chǎn)實踐和試驗研究，具有極強的應用性，如果不了解石油工程的應用環(huán)節(jié)，就不能有效理解油層物理的概念和理論。最后，隨著新技術新設備不斷應用于認識油藏，對于油層物理概念的認識也出現(xiàn)新的發(fā)展。所有的這些問題，進一步制約了學生學習的熱情，挫傷留學生學習興趣。

（2）教學手段不夠完善，實驗實踐教學體系不健全。目前普遍選擇的教學手段是采用PPT展示形式，學生基本都認為課堂授課時課件呈現(xiàn)速度過快，無法及時記筆記。[3]受限于實驗室建設的規(guī)模和時效，油層物理實驗教學和理論教學之間的連貫性和系統(tǒng)性有待加強。

（3）留學生語言溝通交流能力和數(shù)理基礎雙差。留學生漢語言基礎差，絕大多數(shù)留學生在進入專業(yè)學習之前僅接受過預科教育，雖然具備基礎的漢語言能力，但多數(shù)學生在專業(yè)領域的交流和溝通能力弱。更制約留學生學習能力的是，留學生多數(shù)來自于非發(fā)達國家，在來華前所接受的基礎教育水平參差不齊，僅僅掌握基本的數(shù)理化知識，遠遠沒有到達進入學校專業(yè)階段學習的基本標準。

對于油層物理，它是石油工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，概念抽象，方法眾多，要求學生具有較好的數(shù)學、物理、化學等知識基礎，即使是國內學生，如果學習稍不用心，也很難理解并記住眾多知識點，更不要說達到融會貫通的效果。而對于留學生，他們對于非母語教材和教學的理解能力和認知能力更弱，因此要學習掌握好這門課程就更為困難。

（4）留學生學習動力不足，學習態(tài)度不端正。王記華[5]的調查表明，中亞留學生進入國內后，上課聽講比較吃力，因此教師會針對他們酌情減少難度，同時也有部分留學生選擇作弊通過考試，這些“退路”無疑都導致留學生學習動力不足。

在課堂教學過程中，教師對部分留學生的映象普遍是“不聽課、不反饋”，如果不是因為課堂考勤和留學生管理處的考勤壓力，這些學生估計不會出現(xiàn)在課堂上。即便在嚴格的考勤制度下，學期末考試時因曠課次數(shù)較多被取消考試資格的留學生也不僅僅是個例。

（5）缺少針對留學生的專用教材。張憲國，[6]曹宇光[7]等認為針對留學生教學應采用英文教材。張黎明[8]認為現(xiàn)有教材沒有凸顯中國石油工業(yè)的特色，不符合培養(yǎng)知華、愛華、友華人才為中國外交戰(zhàn)略服務的方針。韓學輝[9]認為現(xiàn)用教材較少地突出中國特色的石油方法和技術以及理論，這不利于中國石油勘探開發(fā)技術及其進步方面的宣傳和推廣。結合中國石油跨國戰(zhàn)略和學校的國際化發(fā)展目標，就“油層物理”來說，針對來華留學生采用以中文為主輔以英文的教材，有助于留學生理解石油工程領域的中文概念，便于中國的石油工程從業(yè)者與留學生來源國更準確的溝通。

4 留學生對“油層物理”課程教學的需求及意見分析

通過對留學生和教師的座談、調查，留學生對石油工程專業(yè)課（包括但不限于“油層物理”）的需求較多，主要集中在如下幾點：

（1）教學方法太單一，缺乏課堂參與機會和思考的時間。絕大多數(shù)參與調查的留學生都表示，油層物理和其它專業(yè)課程的教學方法比較單一，教師在課堂上采用PPT顯示并講解的方式，以講授為主，留學生參與較少運用討論、活動等學生參與較多的形式。

對于新時代的學生來說，講授法能夠給學生提供大量知識，但顯然超過了學生的接收能力，也使得學生在課堂上沒有時間思考。老師與學生之間缺乏交流與互動，勢必會造成課堂氣氛沉悶，大大降低了學生的學習效果。

（2）教學內容少一點，太多了就理解不了。大約60%的留學生反映，油層物理內容太多，有時候每節(jié)課講解的內容超過20頁以上，再加上其它的課程，根本來不及看書理解本節(jié)課的內容，又到了上新課的時間。

（3）中文不好理解，上課時講慢一點。10%左右的留學生建議，上課采用英文教學，這部分學生主要來自于中東阿拉伯族裔，他們所受初等教育比較完善，英語能力較強；因為學校60%左右的學生來自于中亞地區(qū)，英語教育相對較少，英文應用能力薄弱，他們提出希望采用俄語教學。其他的同學贊成用中文教學，因為這有助于他們理解中國文化。

總體看，僅就教學語言來說，無論采用哪一種，都會面臨眾口難調的局面。但是無論從學校戰(zhàn)略、留學生培養(yǎng)目標以及師資力量來考慮，采用俄語教學都不是好的選擇。由于學校已開設有油層物理全英文教學班，因此英文能力強的留學生可以選擇去全英文版聽課，而其他的同學仍然采用中文教學。

但是，部分留學生反映有的老師普通話不夠標準，有的上課時語速較快，這使得學生聽課困難，也是影響學生學習效果和積極性的重要原因。對參加全英文教學的留學生則沒有過多的反饋，主要原因是學校全英文教學教師都屬于歸國人才，英語交流和表達能力都很強。由于油層物理是專業(yè)基礎課，其中概念名詞尤其多，如果發(fā)音不標準，學生很容易就被誤導，所以大多數(shù)留學生均希望老師上課盡量用普通話。

（4）教學內容要貼近實際。雖然課堂內容太多學生理解不能，但多數(shù)留學生還是希望在專業(yè)領域了解學習更多的知識，為以后的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展做準備。有些留學生認為教材內容不好，不滿足自學和拓展知識的要求，所以應該有“貼近生活和實際”的教材。

5 “油層物理”教學改革的理念

針對油層物理知識點多、雜、散的特點，學生必須要理解這些知識點之間具有內在的聯(lián)系性，教師不可能把這些內在聯(lián)系性都給學生講述清楚，所以必須引導學生有意識的歸納、整理、聯(lián)想，找到這些內在聯(lián)系，從而使學生養(yǎng)成綜合分析問題的習慣。油層物理是以實驗為基礎的科學，實驗是認識油藏特征、滲流規(guī)律最基本的手段，但因為教學時間不足，目前授課時以理論知識為主，實驗知識為輔，因此學生很難對油層物理建立起有效的感性認識。最后，因為興趣是學習最有效的激勵機制，因此在教學過程中必須以培養(yǎng)學生興趣為首要目標，才能實現(xiàn)成功的教學。

綜合以上油層物理的特點、學生存在的問題，結合學校的發(fā)展戰(zhàn)略，在中國石油工業(yè)積極跨國發(fā)展的大背景下，油層物理的教學也應承擔起與其基礎水平相適應的責任，因此對于針對留學生的油層物理培養(yǎng)，應秉承如下的教學理念：“引導學生綜合分析石油工程知識的素養(yǎng)，提高學生油層物理實驗的能力，培養(yǎng)學習油層物理知識的興趣”。

立足于人的認知規(guī)律的激勵理論對于教育教學的價值正日益凸顯出來。如何增強學生的學習動機，如何提高學生的參與意識，如何開發(fā)學生的思維潛能，如何構建學生知行合一的思想行為體系，都離不開激勵的要素。

6 “油層物理”課程教學激勵機制設計

（1）提升學生參與度的教學方式。課堂教學中，學生應該是教學的主體，無論教師講課再透徹，如果學生沒有學習熱情、參與度不高，教學效果不會太理想。[10]可以借鑒國外先進的教學形式，例如采取班內研討、團隊合作、開發(fā)方案設計分析、分組辯論，項目研究等形式，激發(fā)學生主動學習，鼓勵其積極創(chuàng)新。針對留學生的油層物理教學，更應該在教學過程中體現(xiàn)激發(fā)學生求知欲和學習熱情的設計，采用盡可能實現(xiàn)的方法激發(fā)學生參與的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。比如針對油層物理實踐性強的特點，可以采用先學后講的方式，[11]即學生根據(jù)教師的自學提綱，通過課前預習、課堂自學等方式先行學習相關內容，然后再通過小組討論和公開發(fā)表意見等方式，[12]向其他同學分享自己的認識和理解，最后再通過師生一起點評的方式，查漏補缺，完善相關知識體系，達到共同學習的目的。

（2）激發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學方式。創(chuàng)新思維是科學研究的基礎，是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。[13]石紅梅[14]提出基本創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法歸納為：智力激勵法、提問追溯法、聯(lián)想類推法、反問探求法、系統(tǒng)搜索法、組合創(chuàng)新法、知識鏈接法，這些創(chuàng)造性思維的技巧與策略可以鍛煉學生發(fā)散思維的能力。因此，在油層物理課程教學中，教師應有意識的結合油層物理的知識點，引導學生制作思維導圖，建立這些知識點之間的關系，從而達到融會貫通的目的。

（3）體現(xiàn)學生成就感的教學方式。來華留學生面臨交流溝通障礙，很容易就喪失學習的興趣，因此應該著重建立學生學習的信心，加強學習的動力。成功，能給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鞭策成功者不斷進取，[15]因此在培養(yǎng)過程中，需要教師多關注學生的微小進步，采取多鼓勵夸獎的方式，引導學生認真聽課，積極思考。同時，多樹立同班的學習榜樣，通過榜樣的力量帶動，使得學生的成就感在點滴中累積，獲得更好地教學效果。

（4）貫穿課程的考核方式。秦積舜[4]結合油層物理學知識體系的特點，提出用以下幾種方法考查學生的學習效果和綜合能力：課堂提問、課下質疑、隨堂測驗、作業(yè)、簡單論文、文獻查閱和參考書籍、開卷和閉卷考試等。

課堂提問是指每次上課都抽查學生對于上節(jié)課、本節(jié)課各種知識的掌握程度，督促學生課下學習和課堂認真思考；課下質疑是指通過目前便利的通訊手段（微信、短信、QQ）等了解學生對于課堂上講過的概念和理論的掌握程度，并進行相應的輔導；通過隨堂測驗了解和考察學生對學習內容的理解能力；選擇不同難度的課后作業(yè)，了解學生對基礎知識的理解程度，也了解學生分析問題、解決問題的能力；最后還可以培養(yǎng)和考察學生的創(chuàng)新能力，通過選擇教材中簡單介紹的但可以深入思考的問題， 布置學生課下查閱文獻，去探索新的答案，從而培養(yǎng)學生查閱文獻的能力，推導公式，建立簡單模型、撰寫簡單論文的能力，通過這種形式可以讓學生自主學習、自主思考和創(chuàng)造，獲取更好地教學效果。

（5）吸引注意力的多樣化課堂展示方式。以現(xiàn)代科技手段為基礎的多樣化課堂展示方式，是高校教學的發(fā)展趨勢。石油工程專業(yè)課程當中的概念、理論和方法比較抽象，靠文字難以表述清楚，例如油氣的分離、油水的非活塞驅替等，而這些可以通過圖片、動畫、視頻或者數(shù)值模擬等形式展示給學生，從而使學生對相關知識點建立起全面整體的認識，增強教學效果。

7 結束語

綜上所述，為了提高石油學校來華留學生培養(yǎng)的水平，應在增加學生學習動力，提高學生學習興趣方面下足功夫，這對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要有教育心理學，教育學方面的知識和能力儲備，才能達到來華留學生的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學校國際一流的目標，提高我國跨國石油戰(zhàn)略實現(xiàn)的可能。

基金項目：中國石油大學（北京）本科生教學改革項目：留學生“油層物理”課程教學體系建立（2015）；留學生“油層物理”教材建設（2017）

參考文獻

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