小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略

溫月娥

【摘 要】語文學(xué)習(xí)不只是為了讓學(xué)生擁有好成績，更重要的是為了讓學(xué)生讀懂他人想說的，理解他人，同時(shí)明白自己如何表達(dá)才能讓別人更加容易接受。以往的應(yīng)試教育會(huì)給學(xué)生戴上枷鎖，而素質(zhì)教育的提出，強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的德育教育、人格健全都是有很大幫助的。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略也有一定的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；滲透；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0250-01

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師們過于重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，花了很多的時(shí)間和精力去進(jìn)行字詞句的教學(xué)，沒有注重教材中蘊(yùn)含的情感，更沒有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行情感的體驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式是非常不對(duì)的。小學(xué)語文教材中有很多積極的情感，比如對(duì)祖國的熱愛和贊美，對(duì)父母無私的愛的歌頌，對(duì)于憂國憂民情懷的贊揚(yáng)等等，教師們只有抓住這些情感因素，才能夠更好地開展素質(zhì)教育，也才能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。那么，到底該如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)和想法。

一、豐滿的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究精神得到充分滿足

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師們的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)非常有限，教師們主要是在圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和課本進(jìn)行教學(xué)，為了更好地對(duì)學(xué)生滲透文學(xué)素養(yǎng)，教師們需要拓展自己的教學(xué)內(nèi)容，尤其是，教材上的很多素材其實(shí)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生更加理解課文，教師需要多給學(xué)生拓展一些背景知識(shí)，從而增加學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。不少教師在教學(xué)中就是按照教參在進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式是非常不對(duì)的，教師們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

教師們可以在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)有很多其他教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，它有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)作為信息庫，可以極大的增加小學(xué)語文課堂上的教學(xué)容量和教學(xué)密度。比如說，教師們?cè)谶M(jìn)行《方寸之地——盡顯祖國大好河山》一課的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛大自然之情，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)等，教師們可以用多媒體播放祖國各地的景點(diǎn)。之后教師們還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：看了圖片你有什么感受？你去過那些地方？你最向往祖國哪個(gè)地方？為什么？

這個(gè)問題的提出其實(shí)涉及到豐富教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)方面：把課本教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以往的語文教學(xué)中，教師根本不注意這一點(diǎn)，以至于學(xué)生們根本沒有感受到語文學(xué)習(xí)和生活的緊密關(guān)系，而且教師們對(duì)知識(shí)的講解也主要是以灌輸為主，根本沒有讓學(xué)生體會(huì)到文本的魅力。

二、最佳化教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)全新情感？

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，學(xué)生的閱讀水平和生活經(jīng)驗(yàn)都是有限的，很多時(shí)候他們其實(shí)沒有辦法去理解文章中作者想要傳達(dá)的情感，而且小學(xué)生的注意力也不夠集中，他們?cè)谡n堂上很容易走神，根本沒辦法全心全意地去進(jìn)行文本賞析，更不提提升自己的文學(xué)素養(yǎng)了。針對(duì)這種情境，教師們必須要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要采用多種方式去進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

教師們可以通過一些有趣的謎語、故事等來創(chuàng)設(shè)情境，比如說，教師們?cè)谶M(jìn)行《太陽》一課的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生出一個(gè)這樣的謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。學(xué)生通過猜謎來進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師們也可以給學(xué)生講一些有關(guān)太陽的神話、傳說、故事，讓學(xué)生對(duì)太陽有更多的了解。

教師們可以通過圖片、視頻、音頻等方式來創(chuàng)設(shè)情境，這種創(chuàng)設(shè)情境的方式更直觀、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說也很有吸引力。比如，教師們?cè)诮虒W(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，教師們可以給學(xué)生展示一些好看的圖片，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升也至關(guān)重要，以往教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過測(cè)試成績來判定的，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值等方面的評(píng)價(jià)，這其實(shí)是不對(duì)的，教師們需要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，也要在教學(xué)過程中設(shè)定一個(gè)情感目標(biāo)，讓學(xué)生可以去體會(huì)作者在文章中想要表達(dá)的情感，從而讓作者的情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們能夠通過語文素材中蘊(yùn)含的情感來豐富自己的情感體驗(yàn)，并且樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是有很大幫助的。

比如說，教師們?cè)诮虒W(xué)《她是我的朋友》一課時(shí)，除了要開展生字生詞的教學(xué)外，還要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。只有學(xué)生在閱讀文章時(shí)感受到阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，這種品質(zhì)就會(huì)從這節(jié)課開始深深地印在同學(xué)們的心中，這樣也能夠讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，多去互相幫助。

結(jié)束語

文學(xué)素養(yǎng)的滲透主要是教師們要豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以去體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感，教師們也要把情感教學(xué)設(shè)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂上多注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們成為一個(gè)具有正確的三觀和豐富情感的人。

參考文獻(xiàn)

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