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    古詩教學(xué)“四重”法

    2019-04-22 03:07:06劉登舉
    關(guān)鍵詞:山寺韻律明白

    劉登舉

    【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

    【文章編號】2095-3089(2019)08-0236-01

    古詩是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶,是我們的寶貴財富。在小學(xué)的語文教材中,不僅能豐富學(xué)生語言知識的積累,提高了學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng),更重要的是能讓學(xué)生弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化,提高傳統(tǒng)人文素養(yǎng),受到美學(xué)的熏陶,進(jìn)而提高其審美能力。那么我們教師怎樣才能更好地完成古詩的教學(xué)呢?我個人認(rèn)為,我們應(yīng)根據(jù)不同的年齡學(xué)段,選擇科學(xué)的方法,從以下“四重”入手進(jìn)行。

    一、重吟誦,增強(qiáng)積淀

    我們都知道,古詩講究韻腳的合轍,平仄的搭配。所以在古詩文教學(xué)中,我們教師必須給學(xué)生提供大量閱讀的機(jī)會,讓生在讀中領(lǐng)悟詩的內(nèi)容意境、提高語言素養(yǎng)的同時,還能在大量的閱讀中感知并感受到韻律之美和詩畫之美,得到情感和美的熏陶,在這樣潛移默化的詩文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

    首先,我們在吟誦中,用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、語音的高低、節(jié)奏的快慢,讀出詩的平仄韻律。而在音調(diào)的和諧中自然而然就感受到了詩歌的韻律之美,在吟誦過程中獲得愉悅的心理感受。因此,我們在古詩教學(xué)之中應(yīng)把“讀”作為一個指導(dǎo)思想,將讀貫穿于古詩教學(xué)之中,讓生從讀中獲得韻律之美的體驗(yàn)。

    其次,我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的時候,通過反復(fù)朗讀,明白詩中的畫面,春色滿園、三峽之險、田園靜謐、山中美景、大漠荒涼……一幅幅的畫意與詩情有機(jī)結(jié)合,情景交融。在教學(xué)《望廬山瀑布》時,我們在學(xué)生明白詩的內(nèi)容后,讓生在反復(fù)吟誦的同時,腦中想象大瀑布從高處飛流直下的壯麗畫面,真正的體會到“詩中有畫”“如詩如畫”的美。

    二、重自主,培養(yǎng)悟性

    在古詩文的教學(xué)中,我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情境,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極、主動地參與其中,自覺主動學(xué)習(xí),自悟自得。我們教師在教學(xué)古詩時,絕不能用教師的講或是分析代替學(xué)生的悟,更不能將詩的意思直接抄給學(xué)生。我們可以用一系列的背景故事、相應(yīng)的圖片、視頻等幫助學(xué)生自悟,讓生在自悟中獲得相應(yīng)的知識,受到相應(yīng)的情感熏陶。

    在教學(xué)《長征》時,我們就沒有必要一句句的講解詩句的意思,作者要表達(dá)的感情等。我們只要講清長征的背景,讓生明白長征的艱難;用烏蒙山的圖片展示,讓生感受到它的氣勢磅礴;金沙戰(zhàn)役的講解和播放鐵索橋戰(zhàn)斗的視頻讓生明白其中的“暖”和“寒”。讓學(xué)生通過這一系列的了解和感受,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣,讓學(xué)生自主閱讀,在讀中明白詩的內(nèi)容;讓生盡情吟誦,在誦中感悟紅軍的樂觀精神。

    三、重字詞,細(xì)致品味

    古詩詞作為古代文學(xué)藝術(shù)的代表,自然有其獨(dú)特的魅力。它的語言是通過錘煉而成的精華,往往一個字一個詞就能深刻反映其思想內(nèi)容。所以我們在詩詞的教學(xué)中,不要以為學(xué)生什么都不知道,其實(shí)他們也有自己的見解,只是這種見解是膚淺的、空洞的、甚至是錯誤的。所以我們在教學(xué)中,應(yīng)抓住的關(guān)鍵字詞展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)、深入、細(xì)致品味關(guān)鍵的字詞。

    比如在《夜宿山寺》的教學(xué)中,我們可以抓住“高”字來展開。

    這個山寺給你什么感覺?(高)

    從哪里感受到高?(從“手可摘星辰”感覺到山寺很高,在樓上可以摘到天上的星星了;“不敢高聲語、恐驚天上人”感覺到山寺很高,在樓上都不敢大聲說話,怕驚動了天上的神仙。)

    你能讀出這種感覺嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀出高的感覺和不敢驚動神仙的感覺)

    小朋友們在找一找,這四句詞中,哪句是直接寫了寺的高?(危樓高百尺)

    “危樓”是危險的樓嗎?(不是,是高樓)

    這一古詩教學(xué)中,就抓住一個“高”字,將整堂課推向了一個高潮,讓生自讀自悟,并把自己的感受讀出來,既理解了詩意,又體會了詩歌的意境。

    四、重持久,悟真善美

    在教育中,對于學(xué)生人格和個性的培養(yǎng),則是一個漫長的過程。在詩詞的教學(xué)中,我們不要有一步登天的想法,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段,重持久,分階段地逐步進(jìn)行,在“潤物細(xì)無聲”般的過程中逐步實(shí)現(xiàn)。特別是在低段時,我們只要求學(xué)生熟讀成誦,感受語言美、節(jié)奏美、音律美。而對于字詞的理解、意思的表達(dá),會隨著學(xué)生年齡的增長、閱歷的增加、文學(xué)素養(yǎng)的提高逐步領(lǐng)會,所以我們沒必要強(qiáng)加解釋,硬要塞給學(xué)生,造成華而不實(shí)的課堂。正如我自己的體會,在小的時候,我背誦的唐詩宋詞,有的明白,有的不全明白,有的直接不明白。后來,在人生的旅途和經(jīng)歷中,才逐漸體會“圣賢皆寂寞”“高處不勝寒”“人生如夢”等名句的真正含義。所以在詩詞的教學(xué)中,我們應(yīng)分階段進(jìn)行,讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中感受到“真”的存在,“善”的品質(zhì),“美”的魅力。

    總之,在古詩詞的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個體驗(yàn)的過程,通過對詩詞的反復(fù)誦讀、抓關(guān)鍵字詞、自主理解,自己感悟,讓學(xué)生沉浸于古詩詞的魅力之中,明白作者表達(dá)的內(nèi)容及情感。所以,我們老師應(yīng)讓學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)中詩情飛揚(yáng),還學(xué)生一個開放而有活力的古詩課堂,帶他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)詩的美,欣賞詩的美,享受詩的美。

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