高中數(shù)學核心素養(yǎng)下的學生自主學習能力的培養(yǎng)

蔣旭東

【摘 要】高中階段，是對知識進行積累的關鍵時期，而這一階段的學生也具備了一定的自學能力，并對學習知識的重要性有了一定的了解。隨著新課改的進一步深化，大眾越來越關注對學生的學科核心素養(yǎng)以及自主學習能力的培養(yǎng)。本文通過對高中數(shù)學核心素養(yǎng)以及自主學習能力進行概述，并對自主學習能力的培養(yǎng)策略進行分析。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；自主學習能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0132-02

引言

高中階段的數(shù)學學習，對學生的思維能力的培養(yǎng)具有極大的意義，同時還可以對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在高中階段，學生的自主學習能力的養(yǎng)成也是一項重要的教學內容。因此，教師應在對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，注重對學生自學能力的培養(yǎng)，以促進學生綜合素質的提升。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)概述

數(shù)學的素養(yǎng)是指學生在進行數(shù)學學習的過程中，在對數(shù)學的知識進行了解、掌握的同時，可以將數(shù)學中的知識以及理論應用在日常的生活之中；在對一些問題進行思考時，從數(shù)學的角度出發(fā)，對問題進行分析、解決，以此所形成的一種習慣、能力以及個人的品質。數(shù)學的核心素養(yǎng)則是指，一些數(shù)學的專業(yè)學者，以及一些數(shù)學的學習人員，比如教師、學生，他們自身應具備一定的數(shù)學能力以及品質，以適應其自身的發(fā)展以及社會的需求。同時，數(shù)學核心素養(yǎng)也是學生所必須具備的一項綜合能力。數(shù)學核心素養(yǎng)應受到更多的重視，因為無論是在教學或是學習的過程中，數(shù)學的核心素養(yǎng)都是以數(shù)學基礎知識為先決條件的，它所展現(xiàn)的是一種對數(shù)學的知識的掌握、解決相關數(shù)學問題以及實際應用的能力[1]。

二、自主學習能力淺析

1.自主學習能力的涵義。

自主學習是一種學生自身所主導的一種學習過程，它與傳統(tǒng)的被動教學方式具有極大的不同，它需要學生自己去主動的接觸并掌握知識，在面對相關的問題時，可以進行獨立的思考，同時可以對問題進行解決的一種學習方式[2]。在進行培養(yǎng)時，學生不僅需要對教學目標以及相關的課程內容進行了解，還要針對自身的情況制定學習計劃，并可以依據(jù)實際的情況進行適當?shù)恼{整。

2.自主學習能力的特點。

（1）自主學習能力具有極強的主觀能動性。

在實際的學習過程中，自主學習需要學生進行有規(guī)律的學習，并要有一定的自覺性。這是因為，自主學習就是以學生自身的主觀能動性為基礎而發(fā)展起來的。學生在此模式中，是絕對的主體，可以將過去的消極學習變?yōu)榉e極主動的學習，同時，還可以對學生的自覺性、責任心進行有效的培養(yǎng)。

（2）自主學習能力具有極強的獨立性。

在實際的教學過程中，學生可以很好的對知識點進行理解并對記憶，但是在面對具體的數(shù)學題目時，一大部分的學生依舊不知該如何對題目進行解答。這就需要學生對自身的學習獨立性進行培養(yǎng)，學生在進行獨立學習時，要吸收各方的內容并將其轉化為自身的東西，提升自己的獨立解題能力。

三、在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.樹立學生在數(shù)學教學中的主體地位。

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在實際的教學過程中，對學生進行直接的數(shù)學知識教學，并對例題以及重點題型進行講解。在教學的過程中，忽視了學生對于知識的掌握能力與程度，影響學生的數(shù)學能力得到進一步的提升，妨礙對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，教師在對學生進行實際教學時，首先要確立學生在數(shù)學教學中的主體地位，以學生自身的實際情況為依據(jù)，制定合適的教學計劃，使學生在學習的過程中，可以鍛煉學生對問題解決的自主探究能力，進而使學生的自主學習能力得到進一步的提高[3]。

2.對學生的問題意識進行有效的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可以幫助學生的獨立思考能力得到進一步的提高，進而培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣。例如，在進行等差數(shù)列（蘇教版必修五第二章）學習時，教師可以適當與實際生活相聯(lián)系，為學生構建學習的情景，假設在一家知名甜品店外有人在拿號排隊，隊首的人的號碼是17號，隊伍的最后一名拿到的是150號，店鋪在進行分號時，后一個人所拿到的號碼要比前一人的號碼多7，那么現(xiàn)在這個時間段中，排隊的一共有幾人？以具體的問題，來激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以進行思考。根據(jù)題意可以得知這一數(shù)列中，首項是7，最后一項是150，其中的公差是7，根據(jù)等差數(shù)列的公式可計算出排隊的人數(shù)為20。借情境的構建，引發(fā)學生的思考，進而使學生對相關的知識點產生興趣。當學生對某一個知識點或是題型產生了興趣，他們就會主動的對相關的知識與內容進行獨立的思考，之后會提出相關的問題，并主動的去探究如何解決問題。

3.在教學的過程中，開展數(shù)學相關的實踐教學。

以數(shù)學的核心素養(yǎng)為依托，可以為教師開展相關的實踐教學活動提供基礎。在進行教學活動的過程中，實踐能力也是高中數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分?；诖?，教師應加強實踐教學的內容，擴展學生的思維。比如，可以舉辦一些“數(shù)學知識競賽”、“立體模型制作大賽”，通過比賽的形式，使學生的思維想象能力得到有效的鍛煉，利于學生的自主學習能力的進一步提升，利于學生進行之后的數(shù)學核心能力的培養(yǎng)[4]。

四、結束語

綜上所述，在數(shù)學核心素養(yǎng)下，對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，需要教師以教學和學生的實際情況為出發(fā)點，制定符合學生的學習計劃以及相關的教學目標，使學生可以在進行獨立的問題探究時獲得相關的數(shù)學知識，在教學實踐的過程中，使學生在數(shù)學核心素養(yǎng)的前提下，培養(yǎng)其自主學習能力。

參考文獻

[1]王琳.聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習能力[J].牡丹江教育學院學報，2018，No.188（05）：83-84.

[2]江海林.高中數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2018（19）：73.

[3]王遠宇.核心素養(yǎng)觀下促進學生自主學習的策略思考[J].時代教育，2018（2）：178-178.

[4]徐志超，董蘋.構建智慧數(shù)學課堂，助力學生核心素養(yǎng)提升[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018，No.290（10）：17-18.