測(cè)控專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的探索

郭俊美 汪寧 劉海英

【摘 要】為了適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的要求，各高校都在探索如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的卓越人才。本文從課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討和分析，提出了行之有效的模式。

【關(guān)鍵詞】測(cè)控技術(shù)與儀器;卓越人才;模式

中圖分類號(hào)： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）06-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.046

【Abstract】In order to meet the requirements of national innovation and development strategy， universities are exploring how to cultivate outstanding talents with innovative ability. This paper discusses and analyses the training mode of innovative and outstanding talents in measurement and control technology and instrument specialty from the aspects of course system construction， laboratory construction， teaching method reform and teacher team construction， and puts forward an effective mode.

【Key words】Measurement and control technology and instrument; Outstanding talents; Mode

國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，需要我國(guó)高校培養(yǎng)、輸出大批優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的卓越人才。目前，國(guó)內(nèi)高校還普遍存在培養(yǎng)的學(xué)生其創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力還比較薄弱的現(xiàn)狀，這種供需之間的矛盾，不利于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

高?！皽y(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)是電子、光學(xué)、精密機(jī)械、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉融合的專業(yè)。本專業(yè)在測(cè)控及智能化儀器的設(shè)計(jì)制造、工業(yè)過(guò)程測(cè)量與控制技術(shù)研究和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮著主導(dǎo)專業(yè)的作用。隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、科技創(chuàng)新及《中國(guó)制造2025》等國(guó)家戰(zhàn)略的規(guī)劃與實(shí)施，對(duì)本專業(yè)人才需求迫切，如何培養(yǎng)合格的測(cè)控專業(yè)創(chuàng)新型卓越人才變得更為重要。

1 我國(guó)卓越人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

目前的大學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才方面主要存在如下問(wèn)題：一是課程體系設(shè)置存在不合理之處，不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。目前高校課程體系方面存在的問(wèn)題是課程與課程之間比較孤立，銜接程度不夠。就單門(mén)課來(lái)說(shuō)，任課教師注重了本課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性建設(shè)，但是對(duì)于某個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，卻忽視了科目與科目之間的相互關(guān)聯(lián)，沒(méi)有形成一個(gè)聯(lián)系緊密的課程體系，不能滿足創(chuàng)新人才知識(shí)體系的需求。二是由于客觀條件的限制，教學(xué)模式和教學(xué)方法不夠豐富，仍然以“填鴨式”教學(xué)方法為主，這種以教師為主體的授課模式使學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高。[1]三是工程實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)投入的力度不夠。教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)理論知識(shí)的講授，但是很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素養(yǎng)訓(xùn)練，實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)仍顯薄弱。四是本科教育中產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的力度不夠，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)依然以本校教師對(duì)學(xué)生授課為主，與測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)相對(duì)應(yīng)的相關(guān)企業(yè)極少參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中，工程實(shí)踐教育相對(duì)缺乏。[2]

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量的增大，教育部在部分高校實(shí)施卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃。為了響應(yīng)教育部的號(hào)召，許多高校也相繼啟動(dòng)了新一輪的人才培養(yǎng)模式改革。[2]比如兄弟院校山東大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)啟動(dòng)了人才培養(yǎng)模式改革，已被列入教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，每年從自動(dòng)化專業(yè)的入學(xué)新生中選拔50名學(xué)生進(jìn)入“自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃班”學(xué)習(xí)。

2 電氣學(xué)院測(cè)控專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

齊魯工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)也在積極地探索卓越人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)從課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面努力提高測(cè)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，探索了創(chuàng)新型測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)建立優(yōu)秀的校企合作實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合;在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法，把企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀案例引入課堂，以具體項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué);在修定專業(yè)課程教學(xué)大綱的過(guò)程中，與企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行探討，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)及課程體系進(jìn)行修改，力爭(zhēng)使學(xué)生能學(xué)到最新、最前沿、企業(yè)最需要的技術(shù)和知識(shí)，淘汰過(guò)時(shí)和落后的授課內(nèi)容;充分調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求制定適合的卓越人才培養(yǎng)方案，將測(cè)控專業(yè)課程教學(xué)向培養(yǎng)合格的卓越人才培養(yǎng)方向努力。[3]

2.1 構(gòu)建適應(yīng)卓越人才培養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)體系，完善應(yīng)用型、創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)模式

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)成立了針對(duì)本專業(yè)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，結(jié)合測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的特點(diǎn)，在多門(mén)實(shí)踐性課程中，將實(shí)際工程案例引入課程教學(xué)，建立以團(tuán)隊(duì)工作為學(xué)習(xí)組織形式，以學(xué)生為主體，以團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題為基本方式的團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式。[4]

在課程體系改革中，突出以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的卓越人才，探索測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。嘗試采取“3+1”的培養(yǎng)模式，即前三學(xué)年在校進(jìn)行本科課程學(xué)習(xí)，第四學(xué)年到與測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，跟著企業(yè)里的工程師，在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境里學(xué)習(xí)知識(shí)。打破以往學(xué)生的大學(xué)四年學(xué)習(xí)完全限定在學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在工作一線親自進(jìn)行實(shí)際操作，與企業(yè)工程師面對(duì)面交流，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為培養(yǎng)卓越人才打下基礎(chǔ)。

2.2 加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合

卓越人才建設(shè)的目的是培養(yǎng)造就一大批具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高質(zhì)量的工程型技術(shù)人才，因此，必須加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。首先，學(xué)校、學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)高度重視，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，改善實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件環(huán)境。其次加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革的力度，在學(xué)時(shí)有限的前提下，淘汰部分技術(shù)含量低的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程中創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)比例。通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)難度，增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，使實(shí)驗(yàn)室不但承擔(dān)日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以作為學(xué)生參加各類競(jìng)賽的訓(xùn)練場(chǎng)所，讓更多的學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做一些創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)和為參加各類競(jìng)賽做準(zhǔn)備，引導(dǎo)把課程上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐需求真正結(jié)合起來(lái)。這樣把現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源充分利用起來(lái)，既提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，也給學(xué)生提供了提高實(shí)踐動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

進(jìn)一步加強(qiáng)校企之間的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合。充分利用企業(yè)資源，發(fā)揮企業(yè)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能提供較多實(shí)踐機(jī)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生與企業(yè)近距離接觸，通過(guò)參與實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維;而且學(xué)生能提前了解到學(xué)校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求之間的差距，明確以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。通過(guò)校企合作，加速了學(xué)校與社會(huì)進(jìn)一步接軌，學(xué)校能更好的了解企業(yè)的實(shí)際需求，積極調(diào)整培養(yǎng)方案，從而更好的培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的具有創(chuàng)新能力的人才。

2.3 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的模式，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)聘請(qǐng)山東魯能智能技術(shù)有限公司、信盈達(dá)技術(shù)有限公司的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任本專業(yè)部分實(shí)踐性很強(qiáng)的課程的兼職教師;選送中青年教師到信盈達(dá)等企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉;同時(shí)加強(qiáng)與各大高校的聯(lián)系，引進(jìn)與測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)相關(guān)的青年博士充實(shí)教師隊(duì)伍，保障師資隊(duì)伍活力與創(chuàng)新動(dòng)力。

3 測(cè)控專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式改革的預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的探索與實(shí)施，整體提高測(cè)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不斷完善;通過(guò)卓越人才培養(yǎng)模式的探索與改革，促進(jìn)測(cè)控專業(yè)參與并力爭(zhēng)獲得國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證;加強(qiáng)課程體系建設(shè)，形成滿足創(chuàng)新需求的具有影響力的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系;結(jié)合教育部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打造全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才。

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