對培養(yǎng)小學生數(shù)學自主探究能力之淺談

楊平

摘要：小學數(shù)學是一門基礎學科，同時也是一個人生存必須學習的科目。作為基礎教育的小學數(shù)學也應以數(shù)學教學為基礎，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0171-01

小學數(shù)學以學定教課堂教學主要是以學生為主體，尊重學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生的個體差異，結(jié)合小學生的實際學習能力和學習情況來制定明確的教學目標。以學定教思想在小學數(shù)學教學中的應用是新課程背景下對小學數(shù)學教學的實際要求，對小學生數(shù)學知識的學習以及數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學數(shù)學教學的實際情況，分析小學數(shù)學以學定教課堂教學的有效性，希望能夠?qū)πW數(shù)學教學產(chǎn)生一定的借鑒意義。

1.營造和諧課堂，贏得學生信任是實現(xiàn)自主探究的前提

教育心理學的研究和實踐證明：學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢的情況下，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學生學習在一個寬松和諧的環(huán)境中，有不怕失敗的心理，有充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因而，我覺得作為一名教師，首先要不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學生觀，確立服務意識。其次要熱愛每一位學生，相信每一位學生通過自己的努力都能有所發(fā)展。把微笑帶進課堂，及時鼓勵學生，善于捕捉學生的閃光點，及時評價，為學生的自主學習創(chuàng)設一種輕松愉快的氛圍。

2.體現(xiàn)扎實功底，適時有效講解是實現(xiàn)自主探究的關鍵

教師的責任主要不是“教”，而是指導學生“學”。未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，教師不能滿足于學生學會，而是要重視引導學生會學。課堂上我十分注意處理好“教”與“學”的關系，啟發(fā)并指導學生掌握一定的方法，不斷促成學生由不知到知的轉(zhuǎn)化。在課堂上努力做到“教”致力于導，服務于學。

2.1?激情導課，激發(fā)學生主動探究。新課的引入關系到學生是否能主動學習新知識的關鍵。俗話說：良好的開端是成功的一半。課前我采用創(chuàng)設不同情境引入課題。課中我根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的方法，喚起學生主動學習的情趣，讓學生一上課就進入生動、活潑、豐富多彩、引人入勝的數(shù)學世界，激發(fā)了學生的積極性和主動性。

2.2?適時點撥，促進學生主動探究。主動探究強調(diào)學生是主體，強調(diào)學生要通過能動的創(chuàng)造的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。但是引導學生自主學習不是對學生放任自流，也不是不需要教師教，而是重視教師的“導”。課堂上我抓住時機，抓住關鍵，在學生的疑惑處、教材的精華處、深奧處等地方進行點撥，激發(fā)了學生主動學探究的積極性。例如“能化成有限小數(shù)的特征”一課，我問學生：“這些分數(shù)中有的分數(shù)能化成有限小數(shù)，有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)。這是為什么呢？”組織學生展開討論，在討論的過程中學生屢屢碰壁。當學生思維出現(xiàn)“中斷”或“偏離”時。我不再讓學生漫無目的的爭論。而是啟發(fā)學生把分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？一句話，使學生找到了思維的突破口，很快便找出了規(guī)律。接著，再出示7/35、9/18先讓學生判斷，再進行驗證，學生心中不免產(chǎn)生疑惑：為什么這兩個分數(shù)的分母除了2、5以外含有其他質(zhì)因數(shù)，卻能化成有限小數(shù)呢？學生通過分析比較，最后讓學生認識到在發(fā)現(xiàn)的規(guī)律前面不得補充個“最簡分數(shù)”。課堂上，我適時適度的對學生進行點撥，能促使學生更好的理解，掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)自主學習。

3.開展有效學習過程，充分到位訓練是實現(xiàn)自主探究的根本

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，這說明每一個學生都有主動學習的愿望和需要。因此，在課堂教學中，我努力發(fā)展學生的主動性，讓學生“動”起來，使他們的所有感官都充分的發(fā)揮作用，使學習的各個環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化，訓練處處到位。

3.1?優(yōu)化“看”的過程，觀察到位。觀察是一種有計劃、比較持久的直覺，是人們認識事物，獲取知識的重要途徑，數(shù)學觀察能力強的人，善于發(fā)現(xiàn)圖形的特點、數(shù)量關系的特征和數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而驚醒正確恰當?shù)呐袛?，合乎邏輯的推理和準確迅速的運算。因此，在數(shù)學教學中，我比較重視對學生數(shù)學觀察能力的培養(yǎng)。例如：六年級，在學習《圓的周長》一課，我引導學生觀察圓周長與直徑的關系，首先用電腦出示三個不同大小的圓，組織學生觀察比較，得出結(jié)論，圓的周長與直徑有關，那么，他們之間存在著怎樣的關系？再讓學生動手操作，量一量直徑與周長的長度，并計算出它們的比值，接著，讓學生觀察這三組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生通過操作、觀察、討論，得出圓的周長總是它直徑的三倍多一些。最后，再利用電腦演示周長與直徑的關系，此時，教師無需要更多的語言，便將不易的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示與學生面前，加深了學生對知識的理解。

3.2?優(yōu)化“做”的過程，操作到位。我在教學中通過擺、拼、畫、制作、演示、實驗、練習等活動，培養(yǎng)學生動手操作的能力。例如：在教學《三角形三邊關系》時，我把自主權(quán)交給學生，并鼓勵學生不要被書中現(xiàn)在的結(jié)論所束縛，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。首先讓學生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺三角形，學生非常輕松自如地擺出來了，接著又讓學生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結(jié)果學生怎么擺也擺不出來。然后提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學們討論。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要充分調(diào)動學生自主探究、自主學習的積極性，創(chuàng)設自主探究的情景氛圍，多給學生機會，多讓學生獲得成功的體驗，激勵學生不斷積極自主探究、樂于發(fā)現(xiàn)問題、樂于解決問題、最終培養(yǎng)學生主動學習的意識、習慣、能力和方法。