探究高中美術課堂小組學習意義

李雙燕

摘要：小組合作學習作為新課程倡導的學習方式之一，是目前高中課堂教學中極為常見的一種學習方式。但是目前美術課堂卻鮮有革新，高中美術對于培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展起著重要的作用。因此，將小組合作學習的模式引進高中美術課堂教學中，能夠提高美術課堂的有效性。在小組合作學習的過程中，學生的動手操作能力以及合作能力也會增強，相應地課堂參與度也會提高，這有利于提高他們對美術學習的興趣，從而也能提高他們的美術學習效率。筆者將在本文中對高中目前美術課堂教學現(xiàn)狀以及小組合作學習的意義以及如何進行分組學習進行探討。

關鍵詞：高中美術;合作學習;動手能力;美術課堂

一、目前高中美術教學的現(xiàn)狀

目前，大多數髙中在美術教學過程中還是應用較為傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上講解演示本堂的教學內容，然后讓學生按照課本上的內容或者老師演示的內容進行繪畫，教師再根據學生的作品給予相關評價。這種教學方式較為單一死板。教學內容幾乎沒有改變，導致學生學習積極性不高，美術課的學習效率也極低，再加上高中生面臨高考的壓力，對美術課不重視。因此，美術教學在高中存在很大的局限。隨著時代的發(fā)展，應試教育也在不斷的有所革新，學生的發(fā)展需求對美術教學提出來了新的要求，傳統(tǒng)的美術教學方式已經不再適用于現(xiàn)代學生的培養(yǎng)需要，終究是會要為時代所摒棄。為了跟上新時代對學生全面發(fā)展培養(yǎng)的需求，美水教學也必須有所創(chuàng)新。小組合作模式是目前較為的先進的教學模式，教師可以將小組合作模式引入高中美術課堂中，使高中美術課堂變得生動有趣，能夠提高學生對美術的學習興趣和積極性，進而來提高美術課的課堂效率。

二、小組合作學習的意義

（一）增加學生參與感

目前高中美術課堂上，基本上都是老師在講，學生只是單純的聽聽完之后動手操作，由于上課人數較多，師生之間互動頗少。要真正做到以學生為主的教學模式，全靠教師去監(jiān)管學生是很難做到的，因此小組合作學習為學生提供了充足的利用語言進行交流的機會，所有同學都能在小組內得到發(fā)言和展示機會，從而改善了課堂學習環(huán)境。小組合作學習能夠促進學生之間的交流，還能夠促使好的學習性格的形成。

（二）增強學生信心

在傳統(tǒng)課堂教學中，由于大部分學生都是非藝體生，他們創(chuàng)作出來作品也不好意思在全班同學面前展示。但是小組合作學習，能夠有效消除這些學生的自卑感，讓他們在小組內能夠暢所欲言。在這樣的氣氛中，組員之間能夠形成很強的依存感，互相幫助，互相支持，更有利于提升他們的自我意識，增強學生的自信心。

（三）培養(yǎng)學生合能力

合作意識是當今社會要求當代青年必須具備的基本素質之一。小組內的成員為了同一個任務而互相協(xié)作完成作品。同學之間互幫互助，基礎好的學生帶動基礎弱的學生共同前進。學生在分享成果的同時，團隊合作精神也得到了培養(yǎng)，這為學生將來走上社會創(chuàng)造了有利條件，打下良好的基礎。

三、如何開展小組合作學習

（一）確定教學目標

小組合作學習的教學目標必須要是具體、可操作的，要使學生能夠根據老師給出的教學目標了解自己需要掌握的內容和學習的重點，具體的教學目標還能為小組提供評價的標準。在確定了每堂課的教學目標后，教師還應對課堂進行的整體設計，明確小組合作學習主題，選擇適合的教學媒體與手段。教師在讓學生進行小組學習之前，應該要注重對學生合作技能的培養(yǎng)、教授學生一些基本的合作知識，為學生開展小組合作學習奠定良好的基礎。教師要讓學生知道在合作學習中的注意事項，只有當學生掌握了一定的合作技能后。才能更加有效地參與到小組合作學習中，營造出一個良好的，平等和諧的小組合作氛圍，從而提高小組合作學習的效率。

（二）建立合作學習小組

合理的分組是進行有效的小組合作學習的前提，只有在合理的小組分配中。才能充分調動學習的積極性，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化。每一個學生的思維方式和動手能力都是不同的。因此他們在美術學習方面表現(xiàn)出來的學習能力和學習成果也是大不相同的。教師在進行小組的分配時應該結合實際，充分考慮到每一位學生的自身能力和實際狀況。進行合理而有效的分組。而且教師要適當控制小組的規(guī)模，尤其是對于沒有過小組合作經驗的班級，小組規(guī)模切記不能太大，規(guī)模過大。人數過多，會削弱在小組內成員的存在感，反而弱化了小組學習的作用。隨著學生經驗的增加，教師可以讓小組間互相合作學習，相當于擴大小組的規(guī)模。教師還可以根據學生的實際情況進行分組，常見的分組方式有按座分組、自由分組等。

（三）組內和組間分工

組內分工，教師根據教學的內容，給每個小組下達明確的學習任務，比如在學習陶泥時，可以給小組列出具體的分工，讓學生選擇自己感興趣的部分互相合作完成任務。組內一定要選定小組長，小組內的分工應堅持做到每位組員都有分配到任務，這樣組內所有同學才能有自我發(fā)揮與發(fā)展的空間。組間分工，加強組間的合作，還可以進行組間分工，讓不同的小組根據老師分配或者抽簽的方法選擇自己組的任務，然后小組之間在根據自己組內的作品來一起完成班級作品。

（四）建立完善合理的評價機制

對學生合作學習的成果進行合理的評價是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。完善合理的評價機制有利于在合作小組之間形成一個良性的競爭氛圍，能夠提高學生進行合作學習的積極性。在學生完成并上交了小組合作成果后。教師應該對學生進行及時的表揚，一次來幫助學生在下一次進行合作學習的過程繼續(xù)保持積極性。若是學生的合作學習成果不太理想。教師千萬不能進行直接的批評。因為這樣會傷害學生的自信心以及學習積極性。伊霓裳，教師應該多鼓勵學生。讓學生能有在下一次的合作學習中能夠擁有良好的心態(tài)。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個小組的優(yōu)點。并且針對每一個小組的優(yōu)點對他們進行表揚，讓每一個小組的優(yōu)點都能夠被發(fā)掘出來。讓小組之間學會互相學習，學會良性競爭，形成良好的班級氛圍，幫助學生互相進步。

四、總結

只有當學生具有了較好的合作能力。才能更好地參與進小組合作學習中去。小組成員之間互相學習，取長補短。有利于學習小組中形成一個和諧融融洽的學習氛圍。合作能力不是天生的，而是需要經過后期的學習和時間培養(yǎng)起來的。

參考文獻

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（作者單位：柳城縣中學）