淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

曹崇建

摘要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文理論知識(shí)，并通過理論知識(shí)提升參與社會(huì)、適應(yīng)生活的能力，以及從中獲取的人文素養(yǎng)，從而為樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到重要的推動(dòng)作用，為培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0058-01

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是階段教育的核心，為每個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力提供要求和指導(dǎo)。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是一個(gè)素質(zhì)教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育水平的關(guān)鍵手段。小學(xué)語文閱讀教學(xué)所培養(yǎng)的語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)，是學(xué)生今后參加社會(huì)生活、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展所需要的語文科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺地調(diào)動(dòng)全部的感官，用心地、主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又往往來自老師的調(diào)動(dòng)和有目的的培養(yǎng)，這就要求教師做到寓教于樂、教學(xué)有方。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、有趣的動(dòng)畫、立體的空間感，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體軟件圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，既增加了學(xué)生與老師的課堂溝通，又能利用孩子的獵奇心里，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。此外，課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，如何利用有限的時(shí)間更好的完成教學(xué)任務(wù)是每名教師的終身課題。對(duì)于教師本身來講，多媒體教學(xué)一般利用的都是教師已經(jīng)做好的多媒體課件，直觀的反映出來。在一定程度上節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間，使得教師有更多時(shí)間著重于講解和與學(xué)生交流;對(duì)于學(xué)生來講，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易疲勞，注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫。多媒體教學(xué)以其特有的科學(xué)性形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂時(shí)間能夠全身心的投入學(xué)習(xí)氛圍中。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的靈魂，一直以來都受到眾多一線教師的重視，與此同時(shí)，伴隨著教育的發(fā)展和學(xué)生自主意識(shí)的提高，一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)提前準(zhǔn)備，是為了更好地把握課堂教學(xué)過程而存在的，為此，教師應(yīng)更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性，并提前預(yù)測(cè)出教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)方法，做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)做好前提準(zhǔn)備。

教師還需要合理利用教學(xué)資源。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅限于教材這一方面，更包括一些有利于教學(xué)的物力、財(cái)力、人力等因素，還包括一些學(xué)生的非智力因素、教師的道德修養(yǎng)、教學(xué)模式的因素等，而對(duì)這些因素的合理利用，將對(duì)小學(xué)語文的有效教學(xué)帶來直接的促進(jìn)作用。同時(shí)，面對(duì)形式各樣的教學(xué)資源，作為教師一定要注重這其中的取舍，不能采取“一鍋端”的方式，而是要在符合學(xué)生實(shí)際情況的前提下，選擇對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響的教學(xué)資源。顯然，如果能做到合理利用教學(xué)資源，必將能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的另外一種重要因素就是閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，良好的閱讀情境能夠激發(fā)小學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的積極性，促使他們更快進(jìn)入閱讀文本所構(gòu)建的語境之中。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中，語文教師需要主動(dòng)采用多種教學(xué)方法和教學(xué)條件構(gòu)筑閱讀情境。教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的探索欲望。語文這一學(xué)科具有鮮明的人文性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，很多問題往往并不具備固定答案，而需要學(xué)生在經(jīng)過大量的閱讀和體會(huì)過程中，逐漸提煉出與自身經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容。在語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師需要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索能力的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生提出有別于權(quán)威解釋的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。只有這樣才能真正讓學(xué)生擁有閱讀自由，才能讓閱讀成為帶給學(xué)生充分情感體驗(yàn)的活動(dòng)，促進(jìn)他們獲得綜合能力提升的方法。

4.合理利用微課教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的歷史時(shí)期，微課也逐漸作為一項(xiàng)全新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用開來，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，微課教學(xué)法的引入引起了巨大的教學(xué)變革，為學(xué)生們提供了一套全新的學(xué)習(xí)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮出了不可替代的重要作用。因此，在后期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者建議廣大教師要積極引入微課教學(xué)。

比如在進(jìn)行愛國(guó)古詩詞的閱讀學(xué)習(xí)期間，完全可以以“愛國(guó)之情”為核心來精心制作一套優(yōu)質(zhì)的微課資源，搜集一些古今中外愛國(guó)志士的英雄事跡，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將其上傳至班級(jí)QQ群，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的時(shí)間去自行觀看和學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也是素質(zhì)教育深入推進(jìn)的方向和重要手段。為此，需要教師改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)觀念，提升自身專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?殷秀云.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].成功：中下，2017（08）：00178-00178.