試談高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索

欒威

摘要：高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)重要的外語(yǔ)組成，在高校的語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)中有重要的地位，尤其是近些年來(lái)，我國(guó)與俄羅斯各個(gè)領(lǐng)域的合作正在逐漸加強(qiáng)，也需要大量的俄語(yǔ)方面的人才。目前我國(guó)高校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在許多問(wèn)題，制約著俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方向的發(fā)展。本文分析了高校俄語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了一點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：H35 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）01-0196-02

不只是俄語(yǔ)的教學(xué)，從當(dāng)下我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，義務(wù)教育和高中教育階段長(zhǎng)達(dá)十年的外語(yǔ)教育并不是很理想。很多學(xué)生在高中畢業(yè)之后，外語(yǔ)根本達(dá)不到與外國(guó)人交流的程度，更不要提專(zhuān)業(yè)性的外語(yǔ)了。基礎(chǔ)階段的外語(yǔ)掌握能力不足，既浪費(fèi)了大好的時(shí)間，也使高校的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)增加了難度。目前只有少數(shù)幾個(gè)地區(qū)會(huì)在義務(wù)教育中學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，其他大部分都是英語(yǔ)教學(xué)，我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)完全是從高校階段才開(kāi)始進(jìn)行的。這樣的話(huà)，對(duì)于高校的俄語(yǔ)教學(xué)又帶來(lái)更大的難度。而高校的俄語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中同樣存在一些問(wèn)題，制約著高等專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在新的時(shí)代下，國(guó)與國(guó)之間的合作越來(lái)越深入，而隨著國(guó)家政策的發(fā)展和變化，我國(guó)與俄羅斯等俄語(yǔ)國(guó)家的交流也日趨頻繁，對(duì)于專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)方面人才在數(shù)量上和質(zhì)量上都將會(huì)有很高的要求，因此，高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫，急需建立一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，來(lái)提高俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才輸出能力。

一、高校俄語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）生源較少，學(xué)生積極性不高。根據(jù)目前全球化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，英語(yǔ)始終是全球通用語(yǔ)言，在官方和社會(huì)生活中廣泛應(yīng)用。我國(guó)在改革開(kāi)放后，積極融入國(guó)際社會(huì)。在教育領(lǐng)域中，開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)的普及教育，學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始將英語(yǔ)作為主要課程開(kāi)始學(xué)習(xí)。盡管俄語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言，同時(shí)在中亞和俄羅斯等地方也都廣泛使用，但是由于歷史原因，我國(guó)與俄羅斯等國(guó)家在文化交流和貿(mào)易合作上都不是特別深入，所以俄語(yǔ)方面的專(zhuān)業(yè)和人才建設(shè)也不是很健全。這就導(dǎo)致了俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人員除了在國(guó)家的外事部門(mén)工作之外，并沒(méi)有更多的發(fā)展空間。同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)也對(duì)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)不夠積極，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上大多都選擇一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、貿(mào)易穩(wěn)定，有更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)種。因此，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生歷年來(lái)報(bào)名人數(shù)不多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，甚至有學(xué)生都在高校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)，也有許多學(xué)生在畢業(yè)后轉(zhuǎn)行從事其他工作。這些現(xiàn)象既說(shuō)明俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的局限性，也對(duì)其他學(xué)生造成了一些不良的心理影響。

（2）專(zhuān)業(yè)教師資源不足，業(yè)務(wù)水平不高。由于俄語(yǔ)教學(xué)在歷史上的缺失，導(dǎo)致了俄語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)了斷層。我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然從建國(guó)之初就開(kāi)始進(jìn)行，但是后期的高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)明顯不足，尤其是進(jìn)入改革開(kāi)放之后，俄語(yǔ)已經(jīng)逐漸被許多高校的基礎(chǔ)課程所拋棄。這樣就導(dǎo)致了我國(guó)高校俄語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)程度不高，其教師資源也比較緊缺，沒(méi)有過(guò)多的資深的俄語(yǔ)教學(xué)方面的專(zhuān)家人才。許多年輕的教師在教學(xué)業(yè)務(wù)能力上也比較欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求。資深教師的人員緊缺以及年輕教師的水平不高，不僅對(duì)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)產(chǎn)生了制約，同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)以及俄語(yǔ)教學(xué)的改革都產(chǎn)生了不利的影響。在教師的自我發(fā)展上，高校也沒(méi)能提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，或者是在校進(jìn)行必要的培訓(xùn)，也是俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師整體資源不足、水平不高的原因。

（3）俄語(yǔ)教學(xué)形式過(guò)于傳統(tǒng)。在基礎(chǔ)教育階段，我國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)就出現(xiàn)了一些問(wèn)題。目前我國(guó)大部分學(xué)生在義務(wù)教育階段所接觸的外語(yǔ)學(xué)習(xí)大多都是以應(yīng)試教育為主，所要求的也都是通過(guò)一系列的考試。這就導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生在義務(wù)教育階段用了較長(zhǎng)的時(shí)間而沒(méi)有達(dá)到一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，給大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成了一定的難度。在高校的俄語(yǔ)教學(xué)中，同樣存在這樣的問(wèn)題，也是高校專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)水平不高的原因。在高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的四級(jí)水平是與學(xué)生的學(xué)位有關(guān)聯(lián)的，還有許多企事業(yè)單位在進(jìn)行俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人員招聘時(shí)，都會(huì)把俄語(yǔ)的四六級(jí)資格看得比較重。這也就造成了不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)和高校的教學(xué)，都是以考試為中心，也就成了名副其實(shí)的應(yīng)試教育。學(xué)生通過(guò)了俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的級(jí)別考試，但是沒(méi)有正常語(yǔ)言實(shí)踐的能力，也就失去了專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)的意義。

二、高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管是俄語(yǔ)學(xué)習(xí)還是其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在前期都是比較枯燥的，有許多學(xué)生因?yàn)樵谇捌诘幕A(chǔ)的單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，就沒(méi)有達(dá)到良好的狀態(tài)，最終導(dǎo)致了俄語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。因此，在俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，興趣是非常重要的。在高校的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方法來(lái)營(yíng)造課堂的氛圍，比如利用一些先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)軟件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以利用其他時(shí)間，在課堂上播放一些俄語(yǔ)方面的優(yōu)秀影視作品。而且俄羅斯在自身的發(fā)展中，也產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中一些已經(jīng)成為世界名著。專(zhuān)業(yè)教師可以選擇一些俄語(yǔ)文學(xué)名著進(jìn)行課堂的講解，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行俄語(yǔ)原版的課外閱讀，以此來(lái)提升俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）建立優(yōu)質(zhì)的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師資源。優(yōu)質(zhì)的教師資源是教學(xué)改革最根本的動(dòng)力，目前俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師嚴(yán)重不足，不僅無(wú)法完成教學(xué)改革的任務(wù)，連基本的教學(xué)事務(wù)都有些捉襟見(jiàn)肘。因此，高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師資源需要面向社會(huì)引進(jìn)。在師資建設(shè)中，要全方面考慮，避免一些硬性條件的束縛，才能廣納天下英才。首先，高校應(yīng)該重視年輕的高校畢業(yè)生，吸引青年群體投入到俄語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)。年輕的畢業(yè)生不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上十分扎實(shí)，而且具有非常先進(jìn)的改革精神，是教學(xué)改革的主要實(shí)施者。其次，還要吸引一些在中俄各個(gè)領(lǐng)域中工作的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人員，這些人不僅是俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，而且具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，更加清楚俄語(yǔ)方面的工作人員需要具備什么樣的專(zhuān)業(yè)能力。這種專(zhuān)業(yè)人才投入到俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，能夠給學(xué)生更多的未來(lái)就業(yè)方面的指導(dǎo)，最大限度地減少學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中的過(guò)渡期，能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。

（3）設(shè)置具時(shí)代特色的教學(xué)目標(biāo)。一般語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)發(fā)展都是有時(shí)代性的，跟當(dāng)下的國(guó)際環(huán)境有著十分密切的關(guān)系。就目前的國(guó)際形勢(shì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為世界上的通用語(yǔ)言，廣泛用于政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活中，因此，目前的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)十分廣泛。不僅如此，社會(huì)上更是涌現(xiàn)出了一大批英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而在中俄之間各方面的戰(zhàn)略合作逐漸達(dá)成之后，我國(guó)也將會(huì)急需一大批俄語(yǔ)方向的專(zhuān)業(yè)人才，不僅僅是在外事活動(dòng)中的翻譯，在工程建設(shè)、文化藝術(shù)方面也都有很大的需求。高校在進(jìn)行俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻把握時(shí)代的方向，能夠認(rèn)識(shí)到各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)人才需求，建立一種綜合性的俄語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)。不僅能夠促進(jìn)國(guó)際間的事務(wù)合作，同時(shí)也為兩國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)合作提供專(zhuān)業(yè)的綜合性的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革中，應(yīng)該能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，吸引先進(jìn)的師資力量進(jìn)行教學(xué)改革的探索和嘗試，將俄語(yǔ)教學(xué)提高到國(guó)家戰(zhàn)略層面上。目前隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國(guó)與俄羅斯及東亞各國(guó)將開(kāi)展廣泛的交流與合作，對(duì)于俄語(yǔ)及其他小語(yǔ)種的專(zhuān)業(yè)人才都將有很大的需求，這些都需要我國(guó)高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)通過(guò)不斷擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高教學(xué)水平，才能不斷提供更多優(yōu)秀的人才，將來(lái)能夠投身到“一帶一路”倡議的落實(shí)中來(lái)。

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責(zé)任編輯：趙慧敏