新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

張宇

摘 要：教師應(yīng)該利用生活化的教學(xué)方法，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)從不同角度、不同層面出發(fā)，選取一些有趣的、新鮮的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自主分析能力、獨(dú)立思考能力，為學(xué)生深層數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性研究打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，這樣一來，數(shù)學(xué)教學(xué)工作才將順利走向更大的成功。因此，基于新課程改革的背景，以在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┥罨虒W(xué)方式的必要性為基點(diǎn)，提出應(yīng)用生活化教學(xué)法的幾點(diǎn)建議，旨在對小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)生活化提出自己的一點(diǎn)建議并貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；研究；生活化教學(xué)

小學(xué)教育對一個(gè)人的一生有非常重要的意義，因?yàn)檫@個(gè)整個(gè)教育生涯的開端，為之后的教育奠定了基礎(chǔ)。每一個(gè)年級的學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，所以各個(gè)教育者應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教育計(jì)劃。小學(xué)生是最早接受正規(guī)教育的一批學(xué)生，在智力和學(xué)習(xí)能力上都還比較薄弱，數(shù)學(xué)是他們的弱勢學(xué)科。所以教師在授課的時(shí)候，應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)。編者認(rèn)為，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的時(shí)候，應(yīng)該使其生活化。

1 什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在生活中的應(yīng)用非常的廣泛。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科以理論知識居多，內(nèi)容比較抽象。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力難以集中，對新奇的事物比較好奇，但是卻難以保持長久的熱情。這樣的情況導(dǎo)致數(shù)學(xué)對他們來說很難，那么改革小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式就勢在必行，小學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)教學(xué)生活化通過在抽象的理論中融入生活化的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為輕松簡單。

2 什么阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展

2.1 傳統(tǒng)的師生矛盾

教育領(lǐng)域作為人才的培養(yǎng)領(lǐng)域，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革。但在變革的過程中，很多的問題也不斷的暴露出來。教育領(lǐng)域的一個(gè)突出的矛盾就是師生之間的矛盾，并且現(xiàn)在還沒有很好的辦法解決。距離來說，現(xiàn)在的很多小學(xué)教師的授課方式還是，教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，全程沒有互動，連提問都很少，更別說在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化內(nèi)容了。我們都知道，在課堂中，學(xué)生的主體地位是難以替代的，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生。但是就小學(xué)生目前的情況來看，這樣的想法還只是停留在想這一階段，并沒有落實(shí)到實(shí)踐。還有一點(diǎn)值得注意的是，小學(xué)教師的素質(zhì)相對于高層次的老師來說，有明顯的不足。舉例來說，高校教師的招聘在學(xué)歷上就比小學(xué)教師要求高，在專業(yè)上自然更高一層。面對新的教育方式，自然是比較難接受的。這些原因讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化困難重重。

2.2 教師的教育觀念不能及時(shí)更新

我們都知道，思想是最重要的。在教育領(lǐng)域來說，教育觀念是教育事業(yè)的導(dǎo)向燈，及時(shí)更新教育觀念可以從根本上提升教學(xué)的質(zhì)量。想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念普及，就需要讓教學(xué)生活化的觀念普及。但是根據(jù)我國教育的實(shí)際情況來看，地廣物博，每個(gè)地方人的思維方式、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都有很大的區(qū)別，這些從根本上影響了新的教育觀念的傳播。同時(shí)，很多教師的思想不開放，難以接受新思想的熏陶，總是不愿意創(chuàng)新。在一些的貧困地區(qū)，教學(xué)的硬件設(shè)備都不足，更別說提升思想這類軟件設(shè)備了。這些因素都是阻礙當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化推進(jìn)的眾多原因。

3 內(nèi)容導(dǎo)入生活化

小學(xué)生對于新鮮事物總是充滿好奇心，他們喜歡參與趣味的教學(xué)活動，希望通過教師引導(dǎo)探索未知的神奇世界。但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不甚豐富，所以遇到困難、復(fù)雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，注意力不集中、探究思路過于局限、自學(xué)熱情不高等情況時(shí)有發(fā)生，無形中增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，限制著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。生活化的導(dǎo)入方式更適合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，充分激活學(xué)生想象，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的認(rèn)知狀態(tài)，后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施更加順利且高效，學(xué)生不僅不會表現(xiàn)的非常抵觸，甚至還能提出一些質(zhì)疑，邏輯思維、抽象思維也在潛移默化中活躍了起來。如在講解“周長”這一課題時(shí)，教師可以將賽跑游戲作為一個(gè)貼切的生活實(shí)例導(dǎo)入。課上，教師首先宣布今天要做一個(gè)圍繞一些圖形賽跑的游戲，并安排學(xué)生將課桌擺成正方形、長方形、平行四邊形、三角形、圓形等不同的形狀，然后教師可以讓學(xué)生思考哪個(gè)圖形會最先被跑完，最后根據(jù)學(xué)生的意愿組織幾名學(xué)生分別圍著不同的形狀進(jìn)行賽跑，看誰最先圍繞著擺出來的多邊形跑完一圈，驗(yàn)證學(xué)生得出的結(jié)論是否正確。毋庸置疑，比賽總是會分出先后的，此時(shí)教師就可以對此次比賽的結(jié)果作出分析，指出除了學(xué)生跑得快慢的影響以外，最重要的影響因素就是學(xué)生圍繞圖形跑一圈的長度，從而引出今天的課題——周長。

4 關(guān)于應(yīng)用生活化教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

4.1 將生活元素融入教學(xué)中

在小學(xué)生的實(shí)際日常生活中，到處都可以用到數(shù)學(xué)知識，也到處都可以見到與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活元素。那么將小學(xué)生比較熟悉的生活元素融入到比較難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于小學(xué)生而言，不僅有助于增強(qiáng)其理解能力，更有助于提升其實(shí)際應(yīng)用能力。

4.2 注重教學(xué)和生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生在教學(xué)過程中貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，更是貼近其所熟悉的生活事物乃至生活環(huán)境，進(jìn)而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程時(shí)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活的密切聯(lián)系，就必須要做到以下兩點(diǎn)：首先備好課，備課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是最基礎(chǔ)的，要想教學(xué)聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活，更重要的是必須深入到小學(xué)生的生活環(huán)境當(dāng)中，充分挖掘并運(yùn)用其生活中的數(shù)學(xué)元素，唯有如此，方可將教學(xué)與小學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的聯(lián)系。其次，備教材，將小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的理論知識和相關(guān)概念向小學(xué)生可理解的生活中的實(shí)際問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化或?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)問題放置于小學(xué)生的日常生活背景中，唯有如此，才能加速并鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用的境界。這也是將教學(xué)與生活更近一步聯(lián)系的重要方面。

4.3 以小學(xué)生的生活為基點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以人為本的一種體現(xiàn)。它以小學(xué)生的現(xiàn)有水平為基準(zhǔn)，從小學(xué)生所熟悉的日常實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為最高標(biāo)準(zhǔn)，注重小學(xué)生的日常生活，而不只唯成績，這對于小學(xué)生而言，對于我國的素質(zhì)教育而言都是具有重要意義的。

5 小結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個(gè)長期的過程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的學(xué)科，對開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等有至關(guān)重要的作用和意義。為此，教師教學(xué)中必須采取可行的措施，不斷提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活化有機(jī)結(jié)合在一起，在提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然這個(gè)過程較漫長，但并不代表沒有方法可尋，通過教學(xué)工作者與學(xué)生的共同努力，很容易達(dá)到這一目標(biāo)。

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