如何在語文課堂教學(xué)中提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)

莊燦陽

【摘 要】

我們的語文課堂，是師生、生生互動的課堂，是提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂。在此過程中，我們要充分利用文本，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)文本，了解文本的精神內(nèi)涵，從而受到感染；鼓勵他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；啟發(fā)他們?nèi)谌肷鐣?，不斷參與實(shí)踐和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】

核心素養(yǎng) 精神 內(nèi)涵 自主 學(xué)習(xí)力 創(chuàng)新 實(shí)踐

課堂教學(xué)，是提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。在語文教學(xué)中，我充分利用文本鞏固小學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展、自主提高，鼓勵小學(xué)生積極參與到社會生活之中，避免讀死書，死讀書，讓小學(xué)生成為一個有知識、有能力、有思想的學(xué)習(xí)者。

一、豐厚內(nèi)涵，引領(lǐng)精神

小學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不僅僅是認(rèn)識幾個漢字、理解幾個詞語那么簡單，關(guān)鍵要通過文字，從字里行間讀懂作者的情懷，讀懂文本給我們的啟示。而這種情懷，是浸潤在文字之中的，有的時候我們要穿透時空，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；有時候我們要將心比心，挖掘出作品的內(nèi)涵。

為了理解文本的精神內(nèi)涵，我們可以抓住關(guān)鍵語句來理解。我們可以通過分析外部環(huán)境理解人物的精神品質(zhì)，從而受到思想的啟迪，精神的引領(lǐng)，不斷涵養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)北師大版六年級語文上冊的《一夜的工作》，作者走進(jìn)周總理的辦公室，高大的宮殿式的房子與極其簡單的陳設(shè)形成鮮明的對比，我們泱泱大國的總理呀，他的辦公室竟然沒有一件豪華的陳設(shè)！這是我們想象不到的，而這就是活生生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的思想就會受到觸動，靈魂就會收到感召。

及至看到周總理的晚餐，我們就更詫異了，一種敬佩之情油然而生。他的辦公室陳設(shè)是何等的簡單，生活又是多么的儉樸！此時此刻，我們的心是酸酸的，我們對總理的愛是深深的，我們對總理的情是濃濃的。我們愛戴我們的總理，是發(fā)自肺腑的；我們愛戴我們的總理，是情不自禁的。這種精神的力量感染著著我們，讓我們懂得了該如何做人，如何做事。

因此，我們引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不僅要弄明白文本的意思，更要弄明白文本的內(nèi)涵。當(dāng)小學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者，走進(jìn)了文本中的人物，他受到的感染才是最真切的，甚至是刻骨銘心的。而這種影響可以讓小學(xué)生受益終生，讓他們的懂得愛，懂得如何去愛；懂得感恩，懂得如何去感恩……這種對小學(xué)生精神的引領(lǐng)，才可以武裝學(xué)生的頭腦，才可以發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

二、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力

我們的語文課堂，不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的課堂，更是他們學(xué)會學(xué)習(xí)，靠自己的學(xué)習(xí)能力獲取新知識，從而發(fā)展核心素養(yǎng)的課堂。小學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，并從中受到啟發(fā)，具備一定的學(xué)習(xí)能力，這是我們語文教學(xué)的目標(biāo)所在。小學(xué)生能否扎實(shí)學(xué)到語文知識，和他們的學(xué)習(xí)方法是密不可分的！在語文教學(xué)中，我們要重在教授他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們做到舉一反三，觸類旁通。

比如，學(xué)習(xí)北師大版六年級語文上冊的《墨梅圖題詩》，首先我讓小學(xué)生觀察圖畫，然后提問。因?yàn)檎n文上的畫篇幅略小，不利于小學(xué)生自主觀察。我就鼓勵他們借助電腦，把圖畫放大，然后再做細(xì)致的觀察。通過這樣的觀察，他們看清了梅花的墨色，或濃或淡；看清了梅花的樣子，有的素面朝天，有的含苞欲放，有的擠擠挨挨，但都疏密有致，開合有度，透著靈氣，泛著清氣。

觀察過后，我讓他們誦讀詩句，一邊誦讀，一邊回憶圖畫，拿詩句的內(nèi)容與圖畫作比較。然后讓他們一邊看圖，一邊品味詩句的意境。這樣，他們慢慢就能感悟到“詩中有畫，畫中有詩”的美妙之處。他們讀著讀著，眼前就會有畫面閃動；他們看著看著，口中就有詩句吟詠而出。

我讓小學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，不斷加深對畫面的整體認(rèn)知，讓他們展開聯(lián)想，把畫面的清淡，與人物的經(jīng)歷和品行結(jié)合起來，這樣，一個不媚權(quán)勢、獨(dú)善其身的詩人就矗立在我們面前了，他就是詩歌的作者王冕。淡淡清氣，滿滿乾坤，詩如其人，畫如其人，作者與他的詩畫就融合在一起了。

有了這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們再去學(xué)習(xí)詩歌，就明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，就有了一套基本的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)一個學(xué)生靠自己的能力能獲得知識的時候，他的內(nèi)心是喜悅的，他就充滿了學(xué)習(xí)的自信心。這種自信心就是他們成功的源泉。有了這種自信心，他們今后的學(xué)習(xí)就會如虎添翼，就會水到渠成。

通過這一系列的訓(xùn)練，小學(xué)生慢慢就學(xué)會了學(xué)習(xí)，并且提高了獲得知識的本領(lǐng)，所有之一切，不正是小學(xué)生的核心素養(yǎng)所在嗎？

三、融入社會，實(shí)踐創(chuàng)新

我們的語文課堂，不是僵化的課堂。只有與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起才能有生機(jī)。我們的語文課堂，要關(guān)注社會生活，要鼓勵小學(xué)生參與社會實(shí)踐，并且在學(xué)習(xí)中、在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。一個能夠融入現(xiàn)實(shí)社會，積極參與實(shí)踐創(chuàng)新的小學(xué)生，才是一個真正有學(xué)習(xí)力的小學(xué)生。

比如，學(xué)習(xí)北師大版六年級語文上冊的《足球史話》，我首先讓小學(xué)生搜集有關(guān)足球的資料，然后結(jié)合課文歸類。同學(xué)們通過收集與足球有關(guān)的資料，了解了足球的前世今生，很為足球運(yùn)動起源于中國而自豪?，F(xiàn)代足球運(yùn)動的發(fā)展史，是一部愛國史，英國人對侵略者痛恨，巴西人對足球英雄的膜拜，我國對足球運(yùn)動的重視，足球成為“世界第一運(yùn)動”也就名副其實(shí)了。

為了讓小學(xué)生充分認(rèn)識足球，我鼓勵小學(xué)生看足球比賽，通過看比賽，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，同時學(xué)習(xí)實(shí)用的技戰(zhàn)術(shù)；我鼓勵同學(xué)們參加足球運(yùn)動，在足球場上保護(hù)好自己，并與隊(duì)友協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新打法，為團(tuán)隊(duì)增光，為團(tuán)隊(duì)添彩。小學(xué)生積極融入社會，開展實(shí)踐創(chuàng)新，核心素養(yǎng)就如春園之草，慢慢茁壯起來。

一個好的語文課堂，是師生、生生互動的課堂。我們要鼓勵小學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本的精神內(nèi)涵；走出文本，學(xué)到更實(shí)用更有價值的東西。當(dāng)一個小學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情和人文情懷，能夠靠自己的能力獲得知識、實(shí)踐創(chuàng)新的時候，我們的教育就走向成功了，這是發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，也是一個循序漸進(jìn)的過程，我們必須不急不躁、持之以恒，具有足夠的耐力和定力。

【參考文獻(xiàn)】

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