小學(xué)生如何走出寫作“困境”

馮晨

【摘 要】

小學(xué)生由于知識(shí)積累量有限，語言表達(dá)思維的發(fā)展還相對(duì)滯后，缺乏對(duì)于寫作技巧的有效把握，所以在寫作過程中容易遇到思維障礙，甚至陷入寫作“困境”，出現(xiàn)無處下筆等寫作困難。小學(xué)生要想走出寫作困境，就必須重視日常的知識(shí)積累、多進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)借鑒，在平時(shí)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，拓展閱讀范圍，做到讀寫結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 語文學(xué)習(xí) 寫作困境

小學(xué)生寫作能力的提升，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過程，所以學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)保持寫作學(xué)習(xí)的信心，在寫作過程中要戒驕戒躁，在平常注重語文知識(shí)的積累和寫作技能的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生在平時(shí)要多進(jìn)行反思性的閱讀，做到讀思結(jié)合，掌握更多的語言表達(dá)技巧，在寫作過程中更多的投入個(gè)人的思想和情感，寫出屬于自己的文章，在寫作過程中不斷的收獲自信和技能。

一、注重知識(shí)積累

小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，需要有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)作為保障，所以小學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中，要重視對(duì)字、詞、句的積累，尤其是一些良好的句型或表達(dá)技巧，學(xué)生在平時(shí)要進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)積累，只有夯實(shí)語文課程的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠做到對(duì)字、詞、句的靈活應(yīng)用，學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)才能得心用手，減少相應(yīng)的寫作障礙，同時(shí)在寫作過程中也才會(huì)更有信心和熱情。除了在語文課堂上進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累外，學(xué)生還可以從現(xiàn)實(shí)生活中積累知識(shí)，如遇到的生字、生詞，都可以通過查閱字典的方式了解其讀音和含義，并嘗試應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中去。再如有的小學(xué)生就準(zhǔn)備了生字本、生詞本、讀書筆記本，對(duì)于自己遇到的新知識(shí)可以及時(shí)的記錄下來，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和記憶，這樣能夠有效提高語文知識(shí)的積累效率。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒

很多小學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，認(rèn)為寫作過程中會(huì)遇到很多的困難，寫一篇文章時(shí)，也常常錯(cuò)誤百出，感受不到寫作的樂趣。針對(duì)類似情況，小學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立起積極的學(xué)習(xí)情感，一方面要在課堂上認(rèn)真的聽講，及時(shí)消化教師傳授的寫作技巧，提高自身的寫作能力；另一方面要多向同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)習(xí)他們的寫作技巧和學(xué)習(xí)態(tài)度，多在相互對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，在相互借鑒中實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作水平的提升。必要時(shí)，學(xué)生之間可以成立幫扶小組或?qū)W習(xí)小組，就寫作學(xué)習(xí)展開交流和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與提高。例如，在“小學(xué)生作文比賽”等實(shí)踐活動(dòng)中，除了個(gè)人之間的評(píng)比外，還可以讓小學(xué)生以小組為單位，共同選擇寫作主題，構(gòu)建寫作思維過程，這樣便于學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和借鑒，營(yíng)造出更加活躍的寫作學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高，需要進(jìn)行有針對(duì)性的寫作技能的訓(xùn)練。針對(duì)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)齡特征，可以更多的進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、改寫等方面的訓(xùn)練。首先，對(duì)于語文課文中的一些優(yōu)美的句子，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，以及特定的生活情境進(jìn)行仿寫性的訓(xùn)練，對(duì)其中的字詞或句型進(jìn)行有效的掌握。其次，對(duì)于教材中的一些詩歌、寓言故事等，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以嘗試進(jìn)行擴(kuò)寫，積極融入自己的想法和觀點(diǎn)，寫出屬于自己的內(nèi)容，對(duì)自身的語言思維和表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。再次，學(xué)生還可以給自己安排一些改寫任務(wù)，或者參考他人的寫作方法，新寫一篇與自己聯(lián)系緊密的文章，更多的進(jìn)行原創(chuàng)性的寫作，對(duì)自身的語文學(xué)習(xí)水平和寫作能力進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，對(duì)于暴露出來的能力缺陷和素質(zhì)缺陷，可以進(jìn)行及時(shí)的完善與提高。如在語文教材中有很多描寫四季景色的語句，小學(xué)生既可以進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫訓(xùn)練，也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際和周邊情境，對(duì)身邊的景色進(jìn)行仿寫性描述，避免學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)的“無處下筆”。

四、嘗試讀寫結(jié)合

在小學(xué)語文的課程學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是非常重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力的主要途徑。通過廣泛的閱讀可以使小學(xué)生逐漸形成自己的語言思維模式，通過經(jīng)常的寫作又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以二者在培育小學(xué)生的語言綜合素質(zhì)方面上有很多的相通之處。在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中嘗試讀寫結(jié)合，可以通過閱讀帶動(dòng)學(xué)生的寫作，以寫作促進(jìn)學(xué)生閱讀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。一方面，小學(xué)生要逐漸養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，多寫讀后感，讓學(xué)生將閱讀過程中遇到的優(yōu)美詞句和即時(shí)感悟記錄下來，也可以嘗試自主寫作和表達(dá)；另一方面，對(duì)于寫作思維能力比較弱的學(xué)生，自己應(yīng)對(duì)有意識(shí)的增加閱讀量，同時(shí)開展一些仿寫訓(xùn)練，但是要避免機(jī)械性的抄襲和生搬硬套，否則學(xué)生的寫作思維和表達(dá)能力很難得到有效的訓(xùn)練。如在《難忘的一課》的教學(xué)中，學(xué)生不妨也仿寫一篇自己的聽課經(jīng)歷，積極融入個(gè)人的真實(shí)體驗(yàn)和情感，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)將是非常有利的。

【結(jié) 語】

總之，小學(xué)生要想走出寫作“困境”，實(shí)現(xiàn)寫作技能的不斷提升，除了要依靠自身的知識(shí)積累和寫作訓(xùn)練外，也應(yīng)當(dāng)積極向他人學(xué)習(xí)和借鑒，在平時(shí)要保持寫作訓(xùn)練的信心和熱情。同時(shí)，小學(xué)生要加強(qiáng)日常的閱讀反思和生活體驗(yàn)，多從身邊發(fā)掘?qū)懽魉夭模M(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫作技能素質(zhì)的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王小萍.小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考【J】.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（S1）