如何通過古詩(shī)詞鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

張小蘭

摘 要：我國(guó)古代文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)詞所描繪的內(nèi)容真實(shí)地再現(xiàn)了我國(guó)歷史上淳樸的民風(fēng)、優(yōu)美的景色以及質(zhì)樸的情感，因此在我國(guó)初中教材中選用了大量與古詩(shī)詞相關(guān)的內(nèi)容。教師若能幫助學(xué)生正確鑒賞古詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人的真情實(shí)感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣將大有益處。具體敘述如何利用詩(shī)詞鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞鑒賞；初中語文；審美情趣

一、熟讀默寫，用文字構(gòu)建古詩(shī)詞輪廓

古語有云“書讀百遍，其義自見”，說的就是如果想真正理解古詩(shī)詞的意境，首先要做的就是熟讀，如果對(duì)古詩(shī)詞的字面都會(huì)弄錯(cuò)，又如何談及其他。所以鑒賞古詩(shī)詞的第一步就是將詩(shī)詞熟讀并且完整無誤地默寫出來，讓這些內(nèi)容不再生澀，而是成為腦海深處的一部分，比如看見柳樹，不僅能夠想起詠柳，還能感知古人在柳樹上寄托的各種情感。我國(guó)的古典詩(shī)詞中每個(gè)字的使用不僅考慮到內(nèi)容的完整，還會(huì)兼顧聲音上的抑揚(yáng)頓挫，因此朗誦起來才會(huì)朗朗上口，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，古詩(shī)詞更像是美妙的樂章，在向我們講述著一個(gè)優(yōu)美的故事。熟讀默寫并不是要學(xué)生死記硬背，以便考試使用，而是要學(xué)生在朗讀中加深體驗(yàn)，初步感悟到作者的寫作目的，時(shí)間一久，學(xué)生的閱讀量不斷積累，他們開始學(xué)會(huì)消化古詩(shī)詞的內(nèi)容，這時(shí)候，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)賞析，在不斷賞析中對(duì)美好事物的理解開始升華。教師就是要讓學(xué)生熟悉古詩(shī)詞，這樣才會(huì)深入賞析古詩(shī)詞內(nèi)容，形成對(duì)審美情趣的朦朧概念。

二、鋪設(shè)情境，用景物解讀古詩(shī)詞情感

古詩(shī)詞雖然大多文字簡(jiǎn)練，但是內(nèi)容卻十分豐富，幾十個(gè)字里就會(huì)體現(xiàn)出人物、景色、事件及豐富的情感，如果不能細(xì)細(xì)體味，就會(huì)錯(cuò)過很多珍貴的內(nèi)容，然而這些錯(cuò)過的內(nèi)容恰恰是最能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)的初步要求就是背誦、默寫，了解文章內(nèi)容以及作者和寫作背景，學(xué)會(huì)賞析作品。這些要求看似已經(jīng)幫助學(xué)生完成了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，在今后的考學(xué)和就業(yè)之路上可以應(yīng)付，但是卻忽略了情感和能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不是培養(yǎng)考試的能力，而是審美的能力，是通過學(xué)習(xí)找到屬于自己的東西，并且把它轉(zhuǎn)化為自己的一部分。目前教學(xué)輔助工具很多，教師可以利用多種教學(xué)工具創(chuàng)造情境，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)中的意境，學(xué)會(huì)審詩(shī)中之自然美以及人性美。

比如唐朝詩(shī)人王灣《次北固山下》一詩(shī)中，作者通過青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等自然景物來抒發(fā)其在異鄉(xiāng)對(duì)故里的思念并將漂泊之感寫得淋漓盡致，詩(shī)人雖有在他鄉(xiāng)的苦悶，但詩(shī)中仍不乏恢弘的氣勢(shì)以及積極樂觀的心態(tài)。一個(gè)闊字向讀者展示了長(zhǎng)江的雄偉，春天來到時(shí)江水與岸平齊，這還體現(xiàn)出春回大地之景。作者將自己的感情附在了殘夜里海上慢慢升起的太陽以及江水中的春天。這景色是寫的實(shí)景，但是也預(yù)示著太陽終將沖破黑暗，為大地帶來光明，而春天也終將來到江邊，將冬天的凄寒帶走，這里寓情于景，既是寫景色的好詩(shī)句，也體現(xiàn)了諸多哲理，通過世間萬物這種強(qiáng)大的力量給人注入一種信心和力量。在進(jìn)行講授的時(shí)候就應(yīng)抓住其情景結(jié)合的特點(diǎn)讓學(xué)生在感受美景的同時(shí)感受詩(shī)中的情感，從而提升其審美情趣。

三、佳品鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

古代詩(shī)詞眾多，各家各派都有自己的特點(diǎn)，而每個(gè)詩(shī)人都會(huì)有代表作，將代表作匯集起來，并逐一加以深入的剖析和解讀，讓學(xué)生主動(dòng)參與詩(shī)詞的鑒賞，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美情趣。例如曹操的《觀滄?！罚髡呤侨龂?guó)時(shí)期偉大的梟雄，他的詩(shī)詞中能夠體現(xiàn)出作者博大的胸懷，尤其是這首《觀滄?！?，氣勢(shì)磅礴，用詞精準(zhǔn)，前幾句寫實(shí)景，后幾句寫虛景，但是字里行間卻無不顯示出作者的豪邁氣概。教師在講解過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己從字里行間找到詩(shī)人想表達(dá)的含義，找到詩(shī)人蘊(yùn)含于詩(shī)中的美。

古詩(shī)詞的優(yōu)美動(dòng)人之處就在于用詞精準(zhǔn)、簡(jiǎn)練，然而意境深遠(yuǎn)，讓人每次閱讀都能有不同的理解和感受，而這種不同的感受往往是建立在讀者審美能力不斷提升的基礎(chǔ)之上。初中時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)審美情趣及能力的重要時(shí)期，教師可以通過對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞，為學(xué)生構(gòu)建起一條通向?qū)徝赖臉蛄海寣W(xué)生逐步形成自己的審美觀。

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