基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略探究

屈芳莉

摘 要：黨的十八大勝利召開(kāi)，明確提出了立德樹(shù)人的教育理念，影響到了越來(lái)越多的教育教學(xué)工作者，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自我發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力，成為廣大教師的一致追求。因此教師需要對(duì)自身的教育教學(xué)理念進(jìn)行不斷的更新與轉(zhuǎn)變，對(duì)自己的教育教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的更大發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更充沛的動(dòng)力。在此對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新策略

以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，是立德樹(shù)人的教育理念在教學(xué)中的明確體現(xiàn)，是黨的教育教學(xué)方針實(shí)施的必要步驟，是保證國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略深入實(shí)施的重要保證。和傳統(tǒng)的教育教學(xué)相比，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師身上所擔(dān)負(fù)的重大歷史使命的直接體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)應(yīng)用性極為突出的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)展具有重要的作用，不僅推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展，同時(shí)還能夠極大促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)水平等方面的有效提升，更為初中教育事業(yè)的高效開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，我們可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展實(shí)施。

一、大力培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包括數(shù)量之間的關(guān)系、圖形之間的關(guān)系、數(shù)形之間的關(guān)系等多方面的知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容是以概念或者規(guī)律的形式出現(xiàn)的。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生從具體的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行抽象和歸納，并得到規(guī)律的能力。有了這種能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)也就得到了有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的判定過(guò)程中，教師就給學(xué)生出示了這樣一個(gè)題目：“現(xiàn)有平行四邊形ABCD，點(diǎn)E、F分別為AD和BC邊上的點(diǎn)，并且AE=CF，M、N為對(duì)角線BD上的點(diǎn)，并且BM=DN。以A、B、C、D、E、F、M、N為頂點(diǎn)，可以做出多少個(gè)平行四邊形？”之后教師組織學(xué)生開(kāi)展了合作探究，學(xué)生則很快把圖中的平行四邊形找了出來(lái)，并在圖中進(jìn)行了明確的標(biāo)示。之后教師又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入的思考：為什么你選取的四個(gè)點(diǎn)能夠形成平行四邊形呢？這四個(gè)點(diǎn)有怎樣的規(guī)律呢？你能不能總結(jié)出來(lái)呢？學(xué)生又開(kāi)始了探究活動(dòng)，對(duì)各個(gè)點(diǎn)的規(guī)律進(jìn)行了總結(jié)和歸納，不僅將平行四邊形的判定定理進(jìn)行了深化與內(nèi)化，同時(shí)還尋找到了組成平行四邊形的四個(gè)點(diǎn)都是中心對(duì)稱(chēng)圖形，圖中的八個(gè)點(diǎn)可以分成四組，只要選取其中的任意兩組就可以組成平行四邊形等規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的總結(jié)歸納思維得到了有效培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的發(fā)展自然也就不在話(huà)下了。

二、大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，促使學(xué)生掌握足夠豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更高水平的技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的要求了，當(dāng)今社會(huì)所需的人才必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能夠具有更加強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，保證學(xué)生全面、均衡發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了等腰三角形之后，教師給學(xué)生出示了一個(gè)題目：“現(xiàn)有一個(gè)等腰三角形，腰長(zhǎng)為8厘米，底邊長(zhǎng)度為6厘米，求此三角形的周長(zhǎng)。”然后教師指導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行充分的發(fā)散，讓學(xué)生自己編制更多的問(wèn)題。很快學(xué)生就提出了一道道更加具有創(chuàng)意的題目，例如“現(xiàn)等腰三角形的周長(zhǎng)為22厘米，腰長(zhǎng)為8厘米，求底邊邊長(zhǎng)”，這是對(duì)原題目的逆向推理。例如“已知等腰三角形的周長(zhǎng)為22厘米，其中一條邊長(zhǎng)為8厘米，問(wèn)底邊的長(zhǎng)度為多少”“已知等腰三角形的周長(zhǎng)為22厘米，求底邊長(zhǎng)度的取值范圍”等等，這些都是在原有思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新與發(fā)散，并結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行變式的。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得到了有效發(fā)展，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)的水平。

三、大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑并不僅僅在于課堂，同時(shí)還在于更為廣闊的生活、實(shí)踐天地中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如在有理數(shù)的教學(xué)中，教師就組織學(xué)生做了一次家庭的“賬房先生”，讓學(xué)生把家庭一周之內(nèi)的生活收支情況做出記錄，收入的錢(qián)款記為正數(shù)，支出的錢(qián)款記為負(fù)數(shù)，對(duì)一周之內(nèi)的總收入、總支出進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)一周之內(nèi)的盈余情況進(jìn)行最后的總結(jié)。在此過(guò)程中小學(xué)生的興趣極高，開(kāi)展記錄活動(dòng)的時(shí)候情緒高漲，記錄得非常詳細(xì)；同時(shí)在計(jì)算的過(guò)程中也非常認(rèn)真、細(xì)致，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于有理數(shù)加減法計(jì)算能力的大大提升，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)于家庭生活的開(kāi)支有了一個(gè)整體的感知，了解到家長(zhǎng)維持家庭生活的不容易，增強(qiáng)了學(xué)生的感恩心理；此外這樣的活動(dòng)還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有許多消費(fèi)是可以避免的，刺激了學(xué)生理性消費(fèi)意識(shí)的形成，推動(dòng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的更大發(fā)展。

總而言之，核心素養(yǎng)的理念一經(jīng)提出，就得到了廣大初中數(shù)學(xué)教師的一致?lián)碜o(hù)，同時(shí)廣大初中數(shù)學(xué)教師也在教育教學(xué)工作中以新課程理念為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為途徑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為初中生綜合素養(yǎng)的不斷提高注入了更加充沛的發(fā)展動(dòng)力。

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