提升初中生現(xiàn)代文閱讀能力的策略

王占芬

摘 要：現(xiàn)代文閱讀能力主要體現(xiàn)在以下方面：能夠通讀全文，了解行文的大致思路，明白表述的重點，推敲一些詞段的重要意義，領(lǐng)悟到作者的思想感情等。在閱讀中體會文章之美，在欣賞中收獲知識，在思考中提出自己的一些見解，這是初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力的目標，也是日常語文課堂教學的重點。開展以學生為主體的課堂教學，提升閱讀能力；積極開展學生的情感教育，提升閱讀能力；探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點，提升閱讀能力；培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀能力；提升策略；情感教育；讀寫結(jié)合

《義務教育語文課程標準》牽扯現(xiàn)代閱讀要點約15個，占課標目標的40%，充分顯示了現(xiàn)代文閱讀能力的重要性。現(xiàn)代文閱讀能力主要體現(xiàn)在以下方面：能夠通讀全文，了解行文的大致思路，明白表述的重點，推敲一些詞段的重要意義，領(lǐng)悟到作者的思想感情等等。在閱讀中體會文章之美，在欣賞中收獲無盡知識，在思考中提出自己的一些見解，這是初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力的目標，也是日常課堂教學的重點。那么如何才能夠提升初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力呢？下面就圍繞這個方面，結(jié)合教學語文的經(jīng)驗表達自己的一些認識。

一、開展以學生為主體的課堂教學，提升閱讀能力

新課標倡導生本教學理念，就是以學生為主體，在課堂教學中要圍繞學生的學習需要設計內(nèi)容，采取方法，從激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生學習的積極性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生習慣等入手，充分體現(xiàn)學生的主體性。提升初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力，勿庸置疑，也是要以學生為核心，給學生營造書香氛圍，創(chuàng)設讀書環(huán)境，以靜寧淡雅的書香氣息感染學生，使學生受到潛移默化的熏陶，不自覺地愛上閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，學會從閱讀中收獲、成長、發(fā)展，豐富自己的內(nèi)心世界，提高自己的審美能力、寫作水平以及語文綜合成績。顯而易見，在初中語文課堂上，扎扎實實開展以學生為主體的現(xiàn)代文閱讀課堂教學，不僅可以提升學生的閱讀鑒賞能力，還可以促進書香班級的建設，推動濃厚的校園文化的形成。

二、積極開展學生的情感教育，提升閱讀能力

教學過程不但是老師給學生傳授知識的主要途徑，也是老師和學生通過互動進行交流、討論，促進師生情感的最佳時間。所以，作為初中語文老師，我們要在優(yōu)化課堂教學過程中，圍繞現(xiàn)代文閱讀，充分利用教學時間，采用新穎、有趣的形式開展情感教學活動。如，我們可以借助多媒體、幻燈片、錄像、精彩課件等擺脫枯燥的教學模式，使課堂教學變得生動、有趣，激起學生的興趣和愛好，促進學生語文學習的情感，讓學生產(chǎn)生強烈的學好語文，并想通過語文知識提高自己的愿望。比如，我在給學生教學《濟南的冬天》這一節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時，就借助了多媒體，展示了濟南這個北方城市冬天溫晴的氣候特點，字里行間的山、水、城、人，雪，凸顯了溫暖晴朗的色彩，表達了作者對這個城市的喜愛之情，也是對自然和人文環(huán)境的贊嘆。通過這樣靈活的教學活動，開展了學生的情感教育，也提升了閱讀能力，打造了高效高質(zhì)的教學課堂。

三、探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點，提升閱讀能力

作為學生，如果有意識地以寫作的眼光和角度去考察課文，必然是遵循整體感知到部分解讀再到整體探討這樣的閱讀規(guī)律學習范文，在讀中逐漸形成寫作的理性認識。所以，作為老師，要積極探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點，讀寫結(jié)合，堅持這樣訓練，學生讀文時必定會從寫的角度去思考分析全文，以宏觀的視角框架去理清行文線索、故事情節(jié)、人文思想，這種閱讀能力一旦形成，必然深刻地反映在學生作文中。我們就抓住學生作文這個點不放，找出共性的不足，再回到范文、例文中來探究寫作啟發(fā)。由于學生的認識建立在寫作的真實感受上，他的疑惑會得到消除，問題也迎刃而解。這樣兩個切入點都和寫相聯(lián)，互相促進，螺旋上升。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提升閱讀能力

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，學生良好的閱讀習慣有利于提升他們閱讀的效果。所以老師結(jié)合實際，靈活教學，要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，一可以讓學生在閱讀時把文章精彩的好詞、好句、好段摘錄下來，熟記，運用，提煉出自己的語言；二可以鼓勵學生養(yǎng)成寫作的習慣，提高遣詞造句的能力和寫作水平，達到預期的閱讀效果。只要學生能在閱讀中養(yǎng)成以上良好的習慣和方法，長期堅持，一定能讓他們在閱讀中大有收獲，極大地提升他們閱讀現(xiàn)代文的能力，且提高學生的語文綜合成績，實現(xiàn)語文閱讀教學的有效性。

當然，提升初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力，不僅僅局限于開展以學生為主體的課堂教學、積極開展學生的情感教育，探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點，培養(yǎng)良好的閱讀習慣等方面，作為一名合格而優(yōu)秀的初中語文老師，只要我們在課文閱讀教學中，不要只顧給學生分析課文，講解關(guān)鍵的知識點，而要重視給學生空間，讓學生得到充分思考、反思的時間，就能讓學生真正感受到生命的偉大，體會到生命的意義，從而獲得更好的教育教學的效果和效益。

參考文獻：

[1]王成功.談語文互動式閱讀教學[J].教與學，2013（3）.

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