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    提升初中生現(xiàn)代文閱讀能力的策略

    2019-04-19 12:14:26王占芬
    新課程·中旬 2019年2期
    關(guān)鍵詞:提升策略讀寫結(jié)合情感教育

    王占芬

    摘 要:現(xiàn)代文閱讀能力主要體現(xiàn)在以下方面:能夠通讀全文,了解行文的大致思路,明白表述的重點,推敲一些詞段的重要意義,領(lǐng)悟到作者的思想感情等。在閱讀中體會文章之美,在欣賞中收獲知識,在思考中提出自己的一些見解,這是初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力的目標,也是日常語文課堂教學的重點。開展以學生為主體的課堂教學,提升閱讀能力;積極開展學生的情感教育,提升閱讀能力;探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點,提升閱讀能力;培養(yǎng)良好的閱讀習慣,提升閱讀能力。

    關(guān)鍵詞:現(xiàn)代文閱讀能力;提升策略;情感教育;讀寫結(jié)合

    《義務教育語文課程標準》牽扯現(xiàn)代閱讀要點約15個,占課標目標的40%,充分顯示了現(xiàn)代文閱讀能力的重要性。現(xiàn)代文閱讀能力主要體現(xiàn)在以下方面:能夠通讀全文,了解行文的大致思路,明白表述的重點,推敲一些詞段的重要意義,領(lǐng)悟到作者的思想感情等等。在閱讀中體會文章之美,在欣賞中收獲無盡知識,在思考中提出自己的一些見解,這是初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力的目標,也是日常課堂教學的重點。那么如何才能夠提升初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力呢?下面就圍繞這個方面,結(jié)合教學語文的經(jīng)驗表達自己的一些認識。

    一、開展以學生為主體的課堂教學,提升閱讀能力

    新課標倡導生本教學理念,就是以學生為主體,在課堂教學中要圍繞學生的學習需要設計內(nèi)容,采取方法,從激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生學習的積極性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生習慣等入手,充分體現(xiàn)學生的主體性。提升初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力,勿庸置疑,也是要以學生為核心,給學生營造書香氛圍,創(chuàng)設讀書環(huán)境,以靜寧淡雅的書香氣息感染學生,使學生受到潛移默化的熏陶,不自覺地愛上閱讀,發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,學會從閱讀中收獲、成長、發(fā)展,豐富自己的內(nèi)心世界,提高自己的審美能力、寫作水平以及語文綜合成績。顯而易見,在初中語文課堂上,扎扎實實開展以學生為主體的現(xiàn)代文閱讀課堂教學,不僅可以提升學生的閱讀鑒賞能力,還可以促進書香班級的建設,推動濃厚的校園文化的形成。

    二、積極開展學生的情感教育,提升閱讀能力

    教學過程不但是老師給學生傳授知識的主要途徑,也是老師和學生通過互動進行交流、討論,促進師生情感的最佳時間。所以,作為初中語文老師,我們要在優(yōu)化課堂教學過程中,圍繞現(xiàn)代文閱讀,充分利用教學時間,采用新穎、有趣的形式開展情感教學活動。如,我們可以借助多媒體、幻燈片、錄像、精彩課件等擺脫枯燥的教學模式,使課堂教學變得生動、有趣,激起學生的興趣和愛好,促進學生語文學習的情感,讓學生產(chǎn)生強烈的學好語文,并想通過語文知識提高自己的愿望。比如,我在給學生教學《濟南的冬天》這一節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時,就借助了多媒體,展示了濟南這個北方城市冬天溫晴的氣候特點,字里行間的山、水、城、人,雪,凸顯了溫暖晴朗的色彩,表達了作者對這個城市的喜愛之情,也是對自然和人文環(huán)境的贊嘆。通過這樣靈活的教學活動,開展了學生的情感教育,也提升了閱讀能力,打造了高效高質(zhì)的教學課堂。

    三、探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點,提升閱讀能力

    作為學生,如果有意識地以寫作的眼光和角度去考察課文,必然是遵循整體感知到部分解讀再到整體探討這樣的閱讀規(guī)律學習范文,在讀中逐漸形成寫作的理性認識。所以,作為老師,要積極探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點,讀寫結(jié)合,堅持這樣訓練,學生讀文時必定會從寫的角度去思考分析全文,以宏觀的視角框架去理清行文線索、故事情節(jié)、人文思想,這種閱讀能力一旦形成,必然深刻地反映在學生作文中。我們就抓住學生作文這個點不放,找出共性的不足,再回到范文、例文中來探究寫作啟發(fā)。由于學生的認識建立在寫作的真實感受上,他的疑惑會得到消除,問題也迎刃而解。這樣兩個切入點都和寫相聯(lián),互相促進,螺旋上升。

    四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣,提升閱讀能力

    根據(jù)筆者的經(jīng)驗,學生良好的閱讀習慣有利于提升他們閱讀的效果。所以老師結(jié)合實際,靈活教學,要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣,一可以讓學生在閱讀時把文章精彩的好詞、好句、好段摘錄下來,熟記,運用,提煉出自己的語言;二可以鼓勵學生養(yǎng)成寫作的習慣,提高遣詞造句的能力和寫作水平,達到預期的閱讀效果。只要學生能在閱讀中養(yǎng)成以上良好的習慣和方法,長期堅持,一定能讓他們在閱讀中大有收獲,極大地提升他們閱讀現(xiàn)代文的能力,且提高學生的語文綜合成績,實現(xiàn)語文閱讀教學的有效性。

    當然,提升初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力,不僅僅局限于開展以學生為主體的課堂教學、積極開展學生的情感教育,探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點,培養(yǎng)良好的閱讀習慣等方面,作為一名合格而優(yōu)秀的初中語文老師,只要我們在課文閱讀教學中,不要只顧給學生分析課文,講解關(guān)鍵的知識點,而要重視給學生空間,讓學生得到充分思考、反思的時間,就能讓學生真正感受到生命的偉大,體會到生命的意義,從而獲得更好的教育教學的效果和效益。

    參考文獻:

    [1]王成功.談語文互動式閱讀教學[J].教與學,2013(3).

    [2]劉濠江.論新課程初中語文教學[J].新課程,2013(3).

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