還孩子生動(dòng)個(gè)性和快樂(lè)天性

賈桂霞

有人把孩子稱為“天使”，因?yàn)楹⒆犹焐鷨渭兛鞓?lè)，活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧是他們的天性。然而一旦背上書(shū)包，他們得學(xué)著沉穩(wěn)和成熟起來(lái)，玩、鬧便不再是他們的專利，能玩能鬧的孩子常被冠以“不守紀(jì)律“或“差生“的稱號(hào)。這也難怪，傳統(tǒng)教育乃至現(xiàn)行教育中，老師往往以聽(tīng)話的孩子為懂事，以守紀(jì)的孩子為德馨，一個(gè)班級(jí)如果紀(jì)律好，不鬧事，唯老師的話是從，便是優(yōu)秀班級(jí)、學(xué)習(xí)的楷模了。誠(chéng)然，學(xué)生聽(tīng)話必然給老師的工作帶來(lái)方便，然而不顧學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性和活潑的天性，一味地壓制，消磨他們的棱角，學(xué)生規(guī)矩了，聽(tīng)話了，卻抹殺了他們生動(dòng)的個(gè)性，違背了他們活潑的天性。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新型人才，一個(gè)沒(méi)有個(gè)性的人何來(lái)創(chuàng)新？造成這種現(xiàn)象普遍存在的原因，縱然有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)錯(cuò)，更是根深蒂固的傳統(tǒng)觀念作祟。

作為教育者，不難發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)，聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：如火的驕陽(yáng)下或瑟瑟的秋風(fēng)中，運(yùn)動(dòng)會(huì)的看臺(tái)上學(xué)生保持端端正正的姿勢(shì)；課間跑操的隊(duì)伍排著整齊密集的方隊(duì)，學(xué)生邁著不大不小的沉重步伐；不許在校園跑跳，不許高聲說(shuō)話，書(shū)包一律放在后排，課本一律朝前橫擺，等等。老師給予了學(xué)生幾百上千條的約束，從上課學(xué)習(xí)到穿衣梳發(fā)，從住宿衛(wèi)生到吃飯說(shuō)話，幾乎囊括了學(xué)生大大小小的行為。必要的約束是應(yīng)該的，尤其是有著幾百上千人的學(xué)校，但紀(jì)律和秩序只是為了建立有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，是養(yǎng)成孩子良好行為習(xí)慣的手段，不是目的。如果事無(wú)巨細(xì)，一味地壓制，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，人為地讓學(xué)生整齊劃一，學(xué)生便會(huì)喪失自主能力，缺少個(gè)性光彩。中國(guó)教育報(bào)載文說(shuō)：某市一位老師到一學(xué)校上課，他提前走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已端端正正坐好，這位老師連呼幾遍：同學(xué)們隨便走動(dòng)走動(dòng)，只有少數(shù)幾個(gè)站起來(lái)，接著又坐下了。上課了，這位老師又說(shuō)，你們隨便點(diǎn)，學(xué)生還是端端正正地坐著，無(wú)奈的老師只好說(shuō)：“我不需要你們坐好。”一會(huì)兒，學(xué)生又把手放在胸前，端端正正一動(dòng)不動(dòng)了，學(xué)習(xí)時(shí)也是老師問(wèn)什么學(xué)生答什么，沒(méi)有一個(gè)敢說(shuō)一句題外話的。原來(lái)這個(gè)班是學(xué)校紀(jì)律最好的模范班級(jí)，據(jù)這個(gè)班的班主任說(shuō)，他從不允許孩子有一個(gè)坐不端正。上海華師大葉瀾教授說(shuō)：要關(guān)注學(xué)生生命，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生得到積極主動(dòng)的發(fā)展。每個(gè)孩子性格脾氣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣千差萬(wàn)別，不可能都合乎規(guī)范，如果學(xué)生的行為、言語(yǔ)受到過(guò)分束縛，必然影響他們對(duì)事物的思維和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的個(gè)性、生命怎會(huì)得到積極主動(dòng)的發(fā)展？

比如，自讀《月亮上的足跡》這一課時(shí)，學(xué)生顯得很興奮，一開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，接著是闊談大笑，有學(xué)生竟手舞足蹈起來(lái)，課堂一下子顯得有些嘈亂，管事的班委看不慣這情形，連聲吆喝：別吵了！是制止騷亂還是讓學(xué)生暢所欲言呢？教師沉吟片刻，決然選擇了后者：“同學(xué)們談得那么熱烈，我也聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”于是在老師的調(diào)控下，他們從“星球大戰(zhàn)”說(shuō)到了“火星之旅”，又從日本的“希望”號(hào)火星探測(cè)器，談到美國(guó)的“哥倫比亞”航天飛機(jī)失事。如果不讓他們說(shuō)，還真不知道他們的小腦瓜里藏著這么多東西，看到他們暢談后滿足的表情，才明白如果為了紀(jì)律大吼一聲，一棍子打死，是多么的壓抑學(xué)生的天性。其實(shí)，課堂上不是經(jīng)常發(fā)生學(xué)生打岔、搞笑、講拉丁美洲扯到鄭和下西洋的事情嗎？工作中不是常有上課遲到、走廊上踢球、教室里嬉笑或者站隊(duì)說(shuō)話的事情嗎？愛(ài)玩愛(ài)鬧，喜歡幻想，是孩子的天性，要允許他們有出格的表現(xiàn)，也許孩子的一次超常行為，蘊(yùn)涵著智慧的火花呢。

千人有千面，應(yīng)該允許學(xué)生有一些個(gè)性化的表現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)孩子各種差異的存在，因人而異，區(qū)別對(duì)待，少一些約束，多一些寬容。這樣才能解放學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)和行為，給予他們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，還孩子生動(dòng)個(gè)性和快樂(lè)天性，也便把創(chuàng)造性還給了他們，因此他們才能更健康地成長(zhǎng)。