沒有孩子是“差生”

尹順林

摘 要：沒有天生的差生，只有個性不同的學(xué)生，我們老師要更新觀念，全面看待學(xué)生，關(guān)愛、理解、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，營造快樂和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹立信心，健康成長，從最平常的小事做起，從細節(jié)入手。

關(guān)鍵詞：“差生”；微笑；鼓勵；閃光點；信心

每個班里都會有“差生”，又叫后進生，是指在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學(xué)生。常常表現(xiàn)為沒有正確的人生價值觀，不適應(yīng)社會大眾要求，不遵守紀律，不好好學(xué)習(xí)，成績很差。其實，很多學(xué)生只是學(xué)習(xí)成績差，其他方面很優(yōu)秀，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生除了智力因素外，大多是學(xué)習(xí)方法不對路，他們喪失了自信心，在無數(shù)消極思想的制約中被壓抑了。這部分學(xué)生，如果老師們放棄了他們，他們的成績就會更差。

一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最低的那塊木板。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“木桶定律”或“木桶理論”。根據(jù)這一核心內(nèi)容，“木桶定律”有三個推論：其一，只有當(dāng)木桶壁上的所有木板都足夠高時，木桶才能盛滿水；其二，比最低木板高出的部分是沒有意義的，高得越多，浪費就越大；其三，要想提高木桶的容量，應(yīng)該設(shè)法加高最低木板的高度。

第三種推論最適合老師在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化“差生”，這是最有效也是唯一的途徑，最低木板好比班上的“差生”，我們不能放棄每一位“差生”。我在課堂上經(jīng)常跟學(xué)生講，我們班沒有一個差生，一個也不笨，只是自己不盡力，沒有做到最好。因此，關(guān)愛差生，幫助和提高他們，是教育教學(xué)所要求的。我們老師要針對不同的學(xué)生尋求不同的指導(dǎo)方法，從小事入手，細節(jié)入手

一、老師要叫得出班上每一位同學(xué)的名字

被老師注意，被老師關(guān)注，是學(xué)生心里高興的事，他會專心聽講，開動腦筋，積極思考，學(xué)習(xí)興趣十足。在我聽過的課中，有的老師提問題時，沒有叫學(xué)生的名字，用手一指，說聲“你來回答問題”“你說”等等這類的話。顯得枯燥無味，課堂氣氛不融洽，可以看出這位教師跟學(xué)生關(guān)系不融洽。我連續(xù)四年接手六年級，一開始叫不出所有同學(xué)的名字，但必須記住行為習(xí)慣不好和成績好的同學(xué)的名字，試著了解和接近他們，盡快掌握班上的情況，制訂計劃。稱呼學(xué)生姓名是一件小事，但不能小覷，叫得出班上學(xué)生名字僅僅是教學(xué)工作的第一步，更重要的是能夠?qū)W(xué)生有全面的了解，對他們的興趣愛好、性格特長心中有數(shù)，才能更好地駕馭課堂，贏得學(xué)生的好感。師生關(guān)系處理好了，與學(xué)生有親和力，學(xué)生就會愿意上你的課。

二、老師要微笑面對學(xué)生

微笑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。相反，老師經(jīng)常板著臉孔面對學(xué)生，學(xué)生不敢發(fā)言，不敢了解你，學(xué)生與你有距離感，心里有隔閡，思想不相通，課堂就會死氣沉沉。無論在課堂上，還是在課外，老師適當(dāng)運用微笑的目光，特別對于“差生”，他會感覺到是對他的信任、賞識，加上一些鼓勵性的語言，能使一些懶散的學(xué)生或“刺頭兒”增強學(xué)習(xí)的信心，使他們感受到自己在老師心中的地位。老師的微笑要發(fā)自內(nèi)心，內(nèi)心深處發(fā)出的微笑，有親切感，讓人心情愉悅，能增進與學(xué)生的親和力。

三、老師要習(xí)慣夸獎學(xué)生，學(xué)會鼓勵學(xué)生

老師在教學(xué)中，要多賞識、表揚學(xué)生，以此來引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，讓他們感受到老師對他們的信任、尊重、理解，樹立自信心，激發(fā)積極向上的動力。一句真誠的表揚，一個鼓勵的眼神，對于孩子來說，是老師給他們最好的禮物。去年，我們班有一個同學(xué)叫趙×，話比較少，五年級期末考，六年級期中考都是不及格，但我發(fā)現(xiàn)他并不笨，對老師很有禮貌，從他的眼神可以看出對教師的尊敬，我利用他的這個特點找他談心，了解情況，教給他一些學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)過一段時間的努力，終于有了進步，上學(xué)期期末檢測成績達到了全班中等水平。對他的進步，我給予了充分的肯定，在以后的學(xué)習(xí)中，他勤勤懇懇，學(xué)習(xí)努力，勞動積極，趙×同學(xué)已經(jīng)不再是老師眼中的“差生”。下學(xué)期期末檢測成績八十八分，順利進入初中學(xué)習(xí)。小學(xué)生有很強的自尊心和榮譽感，都希望得到老師的肯定和表揚，老師只有尋找發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，充分給予肯定、贊許、激勵，增強他們進步的信心，引導(dǎo)他們向前的步伐。

四、老師要懂得欣賞你的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點

教育家蘇霍姆林斯基說過，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。我們要成為“多怪自己少怪學(xué)生”的老師。每一個學(xué)生都有被老師欣賞、注意的渴望，作為老師，我們要學(xué)會欣賞學(xué)生，不管是優(yōu)秀學(xué)生還是“差生”，而欣賞學(xué)生是對學(xué)生日常行為進步的肯定，能固化學(xué)生的自信心，激活他們的潛能。欣賞學(xué)生要注重個體差異，不能用一樣的標準看待每一位學(xué)生，不能要求每一位學(xué)生都能掌握同樣深度的知識。只要老師細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)孩子進步的地方，也就是他們的閃光點，抓住時機給予贊揚。特別是“差生”，我們老師不能只看他的成績好不好，要從其他方面去尋找，去發(fā)現(xiàn)，比如：愛勞動、喜歡籃球、有禮貌、喜歡唱歌、畫畫……哪怕只是一點點，只要發(fā)現(xiàn)有優(yōu)點，就及時鼓勵，樹立榜樣。同時，老師要學(xué)會細致觀察，觀察同學(xué)的一舉一動，從中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，循循善誘，使優(yōu)秀的學(xué)生信心百倍，好上加好，使“差生”轉(zhuǎn)變厭學(xué)情緒，逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，面對充滿好奇和天真的同學(xué)，要努力讓每一位學(xué)生的心中充滿陽光，讓每一位學(xué)生在愛的撫慰下快樂成長。學(xué)生的心靈是純潔而美麗的，老師要學(xué)會從多個角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，由衷地欣賞、贊美學(xué)生，微笑面對，使其保持積極健康的心理狀態(tài)，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，做到潤物細無聲，打開學(xué)生的心扉，讓他們快樂學(xué)習(xí)，就沒有孩子是“差生”。

參考文獻：

王三陽.做幸福的老師[M].江蘇教育出版社，2007.

編輯 馮志強