小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

洪建興

摘 要：在新課改的背景下，重視朗讀是非常必要的。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一種提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效手段，在朗讀中應(yīng)該準(zhǔn)備好字典和筆等，做好朗讀的準(zhǔn)備工作，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，有不認(rèn)識(shí)的字可以查字典也可以問(wèn)老師。也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中更能感受多種形式朗讀的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：自由朗讀；技巧；情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是教學(xué)中非常重要的一部分，它是語(yǔ)文聽(tīng)覺(jué)的一種表達(dá)形式。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都是比較忽略的，一般都是讓學(xué)生自由朗讀，通讀一遍就可以了。也沒(méi)有教授相應(yīng)的朗讀技巧，這樣是非常不合理的。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文以及體會(huì)課文情感有著極大的促進(jìn)作用。有效的朗讀，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能帶著問(wèn)題朗讀課文。朗讀能力好的學(xué)生，在交談中語(yǔ)言有極大的情感，這樣學(xué)生就會(huì)有極大的號(hào)召力?？梢詷O大提高學(xué)生的交際能力和自信心，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、朗讀的必要性

語(yǔ)言是一個(gè)民族的根本基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的方法就是朗讀，在朗讀中可以感受到語(yǔ)文中文字的優(yōu)美和磅礴、激情和澎湃。在讀古詩(shī)的時(shí)候更能感受到文字的魅力，那一字點(diǎn)睛是多么的精妙，比如二月春風(fēng)似剪刀中的“剪”字一讀就理解了作者的獨(dú)具匠心。而讀語(yǔ)文課文就更是如看一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，比如《葡萄溝》《荷葉圓圓》《升國(guó)旗》等等。熟讀后掌握的如詩(shī)般的句子和文章的布局謀篇更能夠靈活運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。朗讀了小學(xué)推薦讀物，能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路。有些讀物能升華學(xué)生的精神，堅(jiān)韌學(xué)生的意志，比如《老人與海》《鋼鐵怎樣煉成的》，這樣極大提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、自由朗讀

自由朗讀就是學(xué)生在課堂上自由支配時(shí)間來(lái)朗讀課文。而在傳統(tǒng)的自由朗讀中就是在課堂上可以放松自由的朗讀，有的學(xué)生讀得快，有的學(xué)生讀得慢，或者齊讀課文，這樣根本就不是真正意義的自由朗讀。而真正的自由朗讀就是準(zhǔn)備好字典和紙筆，在讀書(shū)中遇到生僻字和讀不通的句子就可以摘抄下來(lái)，然后運(yùn)用工具書(shū)明白理解不認(rèn)識(shí)的字的讀法和含義。而不能理解的句子就要記錄下來(lái)，等讀完整篇課文后一起請(qǐng)教老師，這樣才是讀書(shū)的正確習(xí)慣。當(dāng)然也要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀書(shū)，不能只是給一個(gè)大聲朗讀一遍課文的時(shí)間，這樣也沒(méi)有意義。在讀書(shū)方面要給予學(xué)生足夠的自由，可以專心、積極地讀課文。也要用心思讀課文，在閱讀完后，給學(xué)生一個(gè)討論的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提出自己的疑問(wèn)和體會(huì)。這樣有目的性的討論會(huì)逼迫學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，這樣的朗讀才能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是常用的一種教學(xué)方法。而在朗讀教學(xué)中，更是非常重要的一種教學(xué)手段，其一，就是角色扮演。這樣的朗讀方式能更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。比如穿上不常見(jiàn)的古裝，拿著古代的器物，就能更好地融入情境中，體會(huì)課文的精髓。而觀看的學(xué)生也能在情境再現(xiàn)中體悟其中的精神。比如《將相和》兩名學(xué)生都穿著古裝，在脫離課本的情況下，讓課本中的情境在現(xiàn)實(shí)中再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生思維的沖擊是巨大的，能更深體會(huì)到廉頗知錯(cuò)能改的勇氣以及藺相如的機(jī)智大度。其二就是情境渲染，就是在朗讀的時(shí)候播放音樂(lè)或者視頻。比如《桂林山水》一課，在上課之前可以讓學(xué)生先觀看一下桂林的風(fēng)景片，了解桂林的山水是多么的秀麗絕美。在學(xué)生的腦海中有一個(gè)具體的印象，而不是只在課文中了解干干巴巴的文字。在朗讀的時(shí)候才能更好地理解文字描寫(xiě)桂林的高明之處。再比如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，就可以在戰(zhàn)爭(zhēng)配樂(lè)下，朗讀這篇課文，可以更深入感受到戰(zhàn)爭(zhēng)歲月人們的高尚情操和人格。

四、注意細(xì)節(jié)

朗讀是語(yǔ)言的一種表現(xiàn)形式，在朗讀過(guò)程中要抓住文本的細(xì)節(jié)，這樣才能體會(huì)到朗讀的技巧。其一就是做好朗讀的準(zhǔn)備工作，在朗讀一篇課文時(shí)，要了解課文的作者以及創(chuàng)作背景，以及作者在課文中要表達(dá)的感情是什么，這樣學(xué)生在朗讀過(guò)程中才能讀出情感，學(xué)到更多細(xì)節(jié)知識(shí)。其二就是內(nèi)在技巧，比如抒情的段落適合緩和的語(yǔ)速，歌頌的詩(shī)歌適合歡快的語(yǔ)氣。還有就是文字的讀音，比如風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊中的“見(jiàn)”就是通假字，讀xian，在整首詩(shī)中也是點(diǎn)睛之筆。在朗讀中著重地掌握課文的語(yǔ)氣和節(jié)奏，語(yǔ)氣是讀者對(duì)課文理解的深刻表現(xiàn)，比如課文表現(xiàn)得歡快、悲哀，緊張就是在語(yǔ)氣中表現(xiàn)出來(lái)，而不是平淡無(wú)味，一篇課文都是有靈魂的。而節(jié)奏的把握就要在語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，整體把握課文的脈絡(luò)。

總之，在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)正確的朗讀習(xí)慣。學(xué)生能夠獨(dú)立、主動(dòng)地完成朗讀任務(wù)，并記錄下朗讀后的思考。這樣每一次朗讀就是一次進(jìn)步，一次成長(zhǎng)，也對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升非常明顯。朗讀對(duì)課文的體會(huì)和理解有極大的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅