如何上好三年級的數(shù)學(xué)

何春芳

摘 要：小學(xué)三年級的學(xué)習(xí)是學(xué)生從低年齡段學(xué)習(xí)到高年齡段學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點。在這一階段，要適當(dāng)?shù)刈⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程中的情感變化。尤其要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況和學(xué)習(xí)過程中的情感變化。數(shù)學(xué)作為開發(fā)學(xué)生智力的一門學(xué)科，在小學(xué)三年級的學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。處在小學(xué)階段的學(xué)生，又是智力發(fā)展的重要時期，也是意識剛剛萌發(fā)的階段。教師應(yīng)該怎樣有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前教師所面臨的一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)；興趣；教師；學(xué)生

一、注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師上好數(shù)學(xué)課的基本前提。教師要緊跟新課改下的教育理念：從以教師為主體開始轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師也要積極對課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中走出來。教師教授課程時不能一味地照本宣科，這樣的教學(xué)模式比較單一，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效情景來進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲穿插到課程當(dāng)中。例如，教師可以組織學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行“你猜我猜”的數(shù)學(xué)小游戲。比如可以將厘米和分米的等量轉(zhuǎn)換分別寫在不同的卡片上，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為教師進(jìn)一步進(jìn)行課堂內(nèi)容教授做鋪墊。

二、關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

上面說到小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡階段，尤其是數(shù)學(xué)作為開發(fā)智力的一門課程在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中顯得尤為重要。教師和家長都期望自己的學(xué)生和孩子將數(shù)學(xué)學(xué)好，由此，一些數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班接踵而來。教師在進(jìn)行教育的過程中不能只單方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。新的教育理念要求：改變傳統(tǒng)的教育方式，進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。學(xué)生作為獨立的人，彼此之間存在差異性，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生之間的差異性進(jìn)行因材施教。教師要充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。在新教育理念的指導(dǎo)下，教師要更加注重學(xué)生的德智體美勞各方面的發(fā)展，尤其是在小學(xué)階段，這個階段是學(xué)生建立初步意識的養(yǎng)成階段，只有促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地將學(xué)到的知識變成自己的知識。但部分教師或者家長往往忽視了這一點，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績的高低，忽視了孩子的全面發(fā)展，導(dǎo)致孩子在一定程度上缺乏對學(xué)習(xí)的興趣。在教育過程中，無論是教師還是家長都要注重孩子各方面的發(fā)展，讓孩子有意識地去玩一些開發(fā)智力的游戲。根據(jù)部分教師教育經(jīng)驗得知，部分讀書多的學(xué)生會比那些不會讀書的學(xué)生更能學(xué)好數(shù)學(xué)。讀書越多，孩子的思維能力就越能得到一定程度的鍛煉，孩子的思維就越清晰，智慧力量就越活躍。教師要注重閱讀所帶來的累積效應(yīng)，教師不能只僅僅為了分?jǐn)?shù)而教育學(xué)生。在小學(xué)三年級這個階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。

三、讓教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合

教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時可以與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。小學(xué)三年級學(xué)習(xí)的課程與生活實際息息相關(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的同時也要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以更好地為學(xué)生的生活提供便利。小學(xué)三年級的學(xué)生，智力正處于發(fā)展階段，教師可以讓學(xué)生自己到生活中進(jìn)行親身體驗，并記錄下學(xué)生體驗后的感想。在課堂上，教師也可以組織一些小游戲來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以組織學(xué)生讓學(xué)生自己做小店老板，進(jìn)行場景化模擬。讓其他學(xué)生作為顧客來進(jìn)行消費，并讓學(xué)生自己找零，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

四、對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行鍛煉

數(shù)學(xué)作為一種高級的思維活動，可以使學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力得到有效的提升和鍛煉。教師在小學(xué)三年級這個重要的教學(xué)階段，應(yīng)達(dá)到下面幾點要求：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)生在此階段正是智力發(fā)展較為重要的一個時期，數(shù)學(xué)作為開發(fā)智力的一門學(xué)科，教師尤其要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的情感體驗，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在小學(xué)階段打好思維基礎(chǔ)，才可以在以后的學(xué)習(xí)中變得相對容易些。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以鍛煉學(xué)生多方位的能力。例如，邏輯思維能力、空間想象能力等等，這需要教師加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并使學(xué)生建立起自己的數(shù)學(xué)知識體系。（2）教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時，要學(xué)會積極創(chuàng)新優(yōu)化教育模式，并尊重學(xué)生之間的差異性進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生之間的共同發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在“梯次掉隊”的現(xiàn)象：隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也在逐漸提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在進(jìn)一步的考驗。在此學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要充分加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生形成自身的數(shù)學(xué)思維模式，為學(xué)生進(jìn)行下一步高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)做鋪墊。

小學(xué)三年級作為此階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師更要給予學(xué)生積極正確的引導(dǎo)來使學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。在對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的同時，也要使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地激發(fā)和鍛煉學(xué)生的思辨能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

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編輯 李琴芳