淺談學(xué)困生心理問題與優(yōu)化方法

孫姣娥

摘 要：學(xué)困生心理障礙存在的主要原因是在教學(xué)過程中存在的一些問題，可能會由于長時(shí)間的積累導(dǎo)致學(xué)生心中存在學(xué)習(xí)障礙，積累學(xué)習(xí)的消極心理，而教師在對學(xué)生的評價(jià)過程中，也存在著不恰當(dāng)?shù)男袨?，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，在長期的消極狀態(tài)中產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理狀態(tài)，學(xué)困生無法采取積極有效的方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，產(chǎn)生“惡性循環(huán)”，此時(shí)需要教師的心理輔導(dǎo)介入，幫助其走出“學(xué)困”。探討學(xué)困生心理路程與優(yōu)化方法，旨在幫助學(xué)困生不再“學(xué)困”，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理路程；優(yōu)化方法；思考

學(xué)困生心理障礙主要存在于自卑感較強(qiáng)的學(xué)生群體中，尤其是在我國城鄉(xiāng)教育存在不平衡的情況下學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)困生心理。由于學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，在與同學(xué)交往過程中較為內(nèi)向，在學(xué)習(xí)中不敢向教師請教，不敢同教師交流，這就使得學(xué)生在生活問題、學(xué)習(xí)問題中無法得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生心理就會更加嚴(yán)重，成為阻礙學(xué)生正確樹立目標(biāo)導(dǎo)向的一大障礙，因此，在這種情況下，學(xué)困生心理輔導(dǎo)的重要性顯而易見，可以有效幫助學(xué)生緩解這種不良的心理消極狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)導(dǎo)向。

一、學(xué)困生的不良心理表現(xiàn)

厭學(xué)心理：通過對學(xué)困生的訪談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生往往比普通學(xué)生更難以承受學(xué)習(xí)的壓力，心理負(fù)擔(dān)重。在學(xué)習(xí)方面，由于基礎(chǔ)知識不牢靠、學(xué)習(xí)方法不到位，使得在解決問題時(shí)存在著諸多困難，形成了厭學(xué)心理，對學(xué)習(xí)失去了興趣，提不起積極性。

自卑心理：在上文中也提到了學(xué)困生的心理品質(zhì)容易不自信，這種不自信導(dǎo)致學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往因?yàn)槌煽兊穆浜?，不敢面對教師和家長，覺得自己比較笨拙，不能趕超他人，因此產(chǎn)生自卑心理，尤其是學(xué)生心靈較為稚嫩，比較敏感，這種心理較為普遍。

恐懼心理：恐懼心理是學(xué)生自卑心理轉(zhuǎn)化的另一種層次，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，教師和家長不選擇幫助，往往是指責(zé)和批評，使得學(xué)困生更加害怕學(xué)習(xí)，對考試和分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了莫大的恐懼。

二、學(xué)困生心理優(yōu)化方法

1.改善家庭教育，提供學(xué)習(xí)環(huán)境

家長為學(xué)生營造和諧溫馨的家庭氣氛很重要。學(xué)生在接觸世界的初期，他們就會和父母一直接觸，產(chǎn)生親密的關(guān)系，父母的話對于學(xué)生以后的行為產(chǎn)生很大影響。在相對溫馨和睦的家庭環(huán)境中，學(xué)生更容易對他們的父母產(chǎn)生依戀。經(jīng)過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的心理健康發(fā)展成長來說，父母在他們的成長過程中占據(jù)了重要地位，他們的行為同時(shí)也會讓學(xué)生在社會的人際交往中產(chǎn)生相同的行為。

學(xué)生從小在父母的關(guān)愛之下，他們本身的內(nèi)心世界是豐富的，對待他人也會變得有愛心。另外，家長對學(xué)生的民主式教育也是十分重要的。在家庭教育中父母要學(xué)會去尊重學(xué)生的想法，而不是代替他們?nèi)Q定，強(qiáng)制逼迫他們?nèi)?zhí)行命令。同時(shí)教育孩子也像父母對他們的尊重一樣尊重長輩，依靠民主的方式對學(xué)生的心理健康發(fā)展十分有利。一些家長把孩子看成是自己的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，對孩子的教育也變得十分的個(gè)人情緒化，這樣的觀念是錯(cuò)誤的，家長應(yīng)該充分認(rèn)識和重視學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的心理健康發(fā)展，以社會代表的身份對其進(jìn)行心理健康發(fā)展教育。

2.分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)指導(dǎo)

找準(zhǔn)目標(biāo)學(xué)習(xí)——沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是不可能長久的。學(xué)困生之所以沒有學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，很大程度上是因?yàn)闆]有一個(gè)正確、合適、明確的目標(biāo)。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生制訂一個(gè)有一點(diǎn)兒難度又不會難以達(dá)到的目標(biāo)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生才可能有動力去學(xué)習(xí)英語。

教學(xué)的內(nèi)容是緩緩緊扣的，教師要在理解課本知識的基礎(chǔ)上，注重知識的網(wǎng)絡(luò)脈絡(luò)。教會學(xué)困生如何看懂知識的難易程度，掌握知識的層次結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。讓學(xué)困生先從簡單的知識開始，慢慢打好基礎(chǔ)，不要嫌棄知識內(nèi)容太過簡單而輕視，然后漸漸加深學(xué)習(xí)的難度。例如，政治、地理學(xué)習(xí)中記憶很關(guān)鍵，學(xué)困生要在背誦上多下功夫，克服記憶不準(zhǔn)確的問題，其次要堅(jiān)持背誦理論知識點(diǎn)，大量的理論是看懂運(yùn)用知識的基礎(chǔ)。

3.保證公平性，包容學(xué)困生

教育要講求公平性，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，要注意包容學(xué)生的差異和個(gè)性。不同的個(gè)體擁有不同的個(gè)性，并不是所有學(xué)生的特長都表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，我們在教育中談到的所謂的學(xué)困生其實(shí)也存在著自己的優(yōu)勢和特長。教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)揮短板效應(yīng)的作用，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足。古代教育家孔子也曾說過，教育要因材施教。對于中學(xué)中段的學(xué)生來講，他們正處于性格塑造時(shí)期，教師正確的指引有利于學(xué)生完整性格的塑造，對于學(xué)生的素質(zhì)教育有很重要的作用。

在素質(zhì)教育背景下，心理教育顯得十分重要，新課改提出新的要求：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康的發(fā)展。教育要做到公平，教師在教育中要學(xué)會尊重每一位學(xué)生，不論學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，教師要做到一視同仁，注重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性，保護(hù)學(xué)生的天性，善于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦和隱藏的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周炎根.積極心理學(xué)視野下的學(xué)困生教育[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（6）：94-97.

[2]侯琴麗.素質(zhì)教育理念下轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（2）：83-84.

編輯 李燁艷