高中課堂教學中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

蘇健

摘 要：新一輪課程改革尤其突出學生核心素養(yǎng)的提升，高中是學生知識拓展和能力提升最重要的階段，其中高中數學能夠鍛煉學生的計算、歸納、演繹等基本數學技能，同時也有助于學生的思維與實踐能力。高中數學對學生核心素養(yǎng)的提升主要表現為學生能夠掌握數學學習必需的基礎學科知識以及今后走上社會需要具備的各項技能。為了實現上述目標，高中數學教師需要結合高中生的生理心理特點因材施教，使高中生的數學核心素養(yǎng)得到充分的訓練與提升。

關鍵詞：高中數學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

當前各個學科都越來越重視學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是指學生應該具備的，適應社會需要和未來發(fā)展的關鍵能力、關鍵品質。[1]長期以來的傳統(tǒng)課堂教學是以應試為目標的，主要的著力點在于如何讓學生考出高分。正是因為傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應新時期人才培養(yǎng)的需要，新一輪課程改革才把學生核心素養(yǎng)的發(fā)展置于改革的核心位置。不同學科對學生的核心素養(yǎng)的要求不同，高中數學的核心素養(yǎng)有邏輯推理能力、抽象思維能力、歸納演繹能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等，圍繞上述核心素養(yǎng)開展高中數學教學是每一位高中數學教師應當思考的問題。

一、高中數學核心素養(yǎng)的價值剖析

（一）理論價值

數學核心素養(yǎng)能夠體現高中數學要求學生達到的綜合素質，也能反映學生在高中數學學習中形成了哪些新的能力，強化了哪些既有的能力。高中數學核心素養(yǎng)的理論價值在于增強學生對數學學科和數學思維的理解，對數學價值的認同。數學核心素養(yǎng)依托于數學基本知識和基本技能，但在此基礎上又有所發(fā)展，如果將基本的數學知識與數學技能視為“體”，那么數學核心素養(yǎng)就是“用”，只有做到“體用雙修”“體用結合”，學生才能真正從高中數學的學習中汲取營養(yǎng)。

（二）實踐價值

眾所周知，高中數學是一門基礎性學科，而高中數學核心素養(yǎng)是基礎中的基礎，核心素養(yǎng)的提升不僅有助于高中生全面提升其數學素養(yǎng)，也有助于學習物理、化學等其他學科。除此之外，對于高中數學教師而言，學生數學核心素養(yǎng)的量化可以納入對學生的評價，如此一來，教師多了一種客觀的評價標準，學生也會受到激勵而主動提升其核心素養(yǎng)。

二、高中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）打好數學基礎

傳統(tǒng)以考試為目標的數學教學雖然一定程度上影響了學生綜合素質的提升，但是其優(yōu)勢在于學生的數學基礎比較牢。對高中數學核心素養(yǎng)的重視不應該犧牲對數學基礎的重視程度，任何一種數學核心素養(yǎng)的提升都是建立在數學基礎上的，可以說數學基礎越好的學生，越能夠更好地提升其核心素養(yǎng)，數學基礎與核心素養(yǎng)是相輔相成的。

（二）激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，教師在教學過程中應當避免直接灌輸數學知識，這種方式不利于學生消化吸收，反而會使接受能力有限的學生產生一系列問題。教師可以通過創(chuàng)設情境來引導學生進入某一教學板塊。以“空間幾何”的教學為例，教師可以將某些生活中常見的或典型的幾何體以圖片的形式通過多媒體設備展現在學生面前，使學生對空間幾何產生直觀的認識并產生繼續(xù)探索的動力。除此之外，有條件的教師可以直接將空間幾何模型帶到數學課堂，使學生親身感受空間幾何的魅力，促使學生更加直觀地認識幾何體，有效增強學生的空間想象能力。

（三）翻轉數學課堂

翻轉數學課堂的關鍵在于改變原有的教師“滿堂灌”的教學方式，使師生互動成為課堂教學常態(tài)。高中數學的翻轉課堂可以將一堂課劃分為各個板塊，第一板塊教師引入話題，第二板塊學生暢所欲言，第三板塊教師主講，第四板塊教師答疑。根據不同的教學主題可以適當調整不同板塊的教學時間，如代數類課程對于教師的講解水平要求較高，因此需要在第三板塊增加時間；而幾何類，尤其是空間幾何類課程需要給學生更多時間去感受、思考和提問。

（四）發(fā)揮學生主體

高中數學核心素養(yǎng)對學生的交流與表達能力提出了更高的要求，而上述能力的鍛煉既需要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也需要學生學會合作與交流。獨立思考是學生養(yǎng)成數學思維的重要環(huán)節(jié)，如果學生在數學學習過程中沒有形成良好的數學思維，那么數學知識對學生而言是沒有活力的。面對繁重的課業(yè)壓力和巨大的考試壓力，高中數學教學普遍輕視團隊協作，殊不知，高中生之間的交流與合作有利于學生互相啟發(fā)。高中數學課堂廣泛流傳的一句話“給別人講一遍，勝過自己做十遍”說得正是這個道理。

培養(yǎng)高中生的數學核心素養(yǎng)，既要打好數學基礎，又要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，如此才能幫助學生塑造健全的人格。當然，為了使新一輪課程改革的目標落地生根，高中數學教師應主動擔當人才培養(yǎng)的責任，發(fā)展學生的數學科學素養(yǎng)，并在實際的教學過程中，以綜合多樣的教學方式激發(fā)學生對數學的學習興趣。在高中數學中，解決問題的過程就是培養(yǎng)學生數學能力的過程，在這個過程中，提出問題是解決問題的前提，因此需要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時學生還要學會合作學習，取長補短，見賢思齊，教師需要從課堂教學入手有針對性地幫助培養(yǎng)學生的核心

素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]拓盼，高麗.核心素養(yǎng)視域下數學高效課堂的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：6，13.

[2]馮斌.淺談高中數學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（30）：90-91.

[3]劉愷.數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：從課堂教學過程的思路分析[J].數學學習與研究，2018（19）：75.

編輯 馮志強