高中體育課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)化策略研究

史進(jìn)

摘 要：教育體制的改革，高中體育作為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要科目，在高中教育中占據(jù)重要地位。然而，在高中體育教育中，傳統(tǒng)教育模式仍在盛行，與新課程改革的理念不符，體育課堂難以全面發(fā)揮作用，高中生的身體素質(zhì)仍然普遍偏低，影響了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，為發(fā)揮高中體育課堂的有效性，提出了幾條強(qiáng)化策略，以此全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中體育課；有效性；強(qiáng)化策略

在多數(shù)高中教育中，學(xué)校、教師、學(xué)生重視的都是文化課程，體育課程因并不在高考中占據(jù)分值，而被認(rèn)為可有可無、可上可停的一門課程，學(xué)生身體素質(zhì)較差，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理素質(zhì)，甚至影響學(xué)生高考狀態(tài)。因此，國家逐漸重視體育教育，新課改的實(shí)施，培養(yǎng)五育一體的學(xué)生成為學(xué)校教學(xué)宗旨。然而，在該種教學(xué)環(huán)境下，如何真正實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)的有效性，成為教師思考重點(diǎn)。

一、高中體育課程開展的意義

高中體育課程的開展，重在鍛煉學(xué)生的身體，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生心理承壓能力[1]。在高中教學(xué)中，高考作為決定學(xué)生未來的重要一步，高中生普遍承受較大壓力，包括高強(qiáng)度學(xué)習(xí)帶來的身體壓力，以及親人、教師以及自身期望帶來的心理壓力。此時(shí)，若學(xué)生身體素質(zhì)較差，將很難承受壓力，甚至在高考中出現(xiàn)緊張、拉肚子、暈倒等現(xiàn)象，導(dǎo)致高考失誤。縱觀多年高考現(xiàn)場(chǎng)，因壓力過大、身體不適，導(dǎo)致高考失利的問題比比皆是。對(duì)此，學(xué)校與教師應(yīng)重視高中體育課程的開展，充分發(fā)揮課程有效性，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生心理品質(zhì)得到鍛煉。在高中體育教育中，為提高發(fā)揮課程效果，教師可選擇高中生較為喜歡的項(xiàng)目，提高學(xué)生參與積極性，推動(dòng)學(xué)生課余時(shí)間主動(dòng)鍛煉，提高學(xué)生精神面貌，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)，為學(xué)生高考順利過關(guān)甚至超常發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

二、高中體育課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)化策略

1.開展差異性教學(xué)，打造高效體育課堂

在高中體育教學(xué)中，每名學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，對(duì)體育技巧的接受能力也不相同，若采用傳統(tǒng)教育模式，對(duì)學(xué)生展開整體教育，很難充分發(fā)揮學(xué)生潛力，學(xué)生整體水平提升有限，體育課堂很難達(dá)到最初目標(biāo)[2]。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，開展差異性教學(xué)，對(duì)學(xué)生針對(duì)性展開體育教育，使每名學(xué)生都能得到提升，打造高效體育課堂。差異性教育的開展，每名學(xué)生都能看到自身的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，為學(xué)生終身體育意識(shí)的形成打下基礎(chǔ)，同時(shí)，在該種體育教學(xué)模式下，學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了體育課堂的有效性。如：在排球技術(shù)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生能力，將學(xué)生分為若干排球小隊(duì)，縮小小隊(duì)成員間的差距，以此達(dá)到培養(yǎng)全體學(xué)生的目的。同時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身能力，在小隊(duì)中擔(dān)任傳球手、擊球手、任意扣球手、主攔網(wǎng)手等，提高學(xué)生體育水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，提高班級(jí)學(xué)生整體水平。

2.積極開展體育競(jìng)賽，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

現(xiàn)階段，在我國高中體育課堂上，學(xué)生在群體活動(dòng)中，普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，極大降低了體育教育的質(zhì)量，導(dǎo)致體育活動(dòng)普遍存在氛圍低迷、參與性低等現(xiàn)象，影響了學(xué)生開展體育鍛煉的主動(dòng)性[3]。對(duì)于此種現(xiàn)象，高中體育教師應(yīng)重視，積極開展體育競(jìng)賽，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。如：在學(xué)習(xí)乒乓球時(shí)，教師可先在班級(jí)中開展乒乓球比賽，選擇最佳三隊(duì)與同階段其他班級(jí)學(xué)生展開比賽，之后進(jìn)行全校決賽，同時(shí)，教師設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如：獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等，以此吸引學(xué)生踴躍參與。在班級(jí)比賽、同階段比賽以及全校決賽中，全校形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，感染學(xué)生，提高學(xué)生群體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到鍛煉，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.合理開發(fā)場(chǎng)地器材，優(yōu)化資源配置

在高中體育教育中，普遍存在體育器材缺失，體育場(chǎng)地老舊現(xiàn)象，影響了體育課程的開展。對(duì)此，首先，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有體育場(chǎng)地、體育器材，精心開展體育活動(dòng)。如：在日常教學(xué)中，教師可引進(jìn)體制健康測(cè)試儀，定期檢測(cè)學(xué)生體制，針對(duì)性展開體育訓(xùn)練；教師可開展室內(nèi)體育活動(dòng)、室內(nèi)羽毛球、室內(nèi)跳繩比賽等，保障學(xué)生在惡劣天氣下仍能夠進(jìn)行鍛煉。其次，學(xué)校應(yīng)避免將全部資源投入文化課教育，應(yīng)適當(dāng)將資源向體育教育傾斜，積極修建體育場(chǎng)地，全面購進(jìn)體育器材，保障每名學(xué)生都能夠在課堂上得到鍛煉。最后，教師可培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自備器材，如：籃球、羽毛球、乒乓球、跳繩等，使學(xué)生身體素質(zhì)能夠得到充足鍛煉，享受陽光下的運(yùn)動(dòng)。

在體育教育中，學(xué)生之間存在差異性是必然現(xiàn)象。對(duì)此，為提高高中教育的有效性，縮短學(xué)生之間的差距，推動(dòng)學(xué)生同步發(fā)展，提高學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，教師應(yīng)積極開展差異性教育，加強(qiáng)體育競(jìng)爭(zhēng)比賽的開展，充分拓展體育教育資源，為實(shí)現(xiàn)體育高效課堂奠定基礎(chǔ)?？傊?，在高中教育中，體育教育不僅關(guān)系著學(xué)生身體健康，更影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率、承受能力與高考狀態(tài)，對(duì)此，積極遵循新課標(biāo)，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的有效性，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊峰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)的有效性研究[J].科學(xué)中國人，2015（36）：119.

[2]黃志遠(yuǎn).提高高中體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（6）：120.

[3]宋乾.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)的有效性研究[J].高考，2016（6）：23.

編輯 高 瓊