芻議如何引導高三學生高效地復習英語

丁博文

摘 要：在新課程改革的推動下，高中英語教學對高三英語復習的要求日益增高。不過，教師當前面臨的實況是非常復雜的，在新課改背景下，學生需要了解更多的東西，但是不少學生的學習興趣并不是非常高漲，這給教師有效地引導學生進行復習帶來了一定挑戰(zhàn)。那么，究竟怎樣做才能做到高效地引導學生復習呢？將重點對此分析。

關(guān)鍵詞：高三；英語；復習；策略分析

一、引導學生對基礎(chǔ)知識進行梳理

對基礎(chǔ)知識進行梳理是高三英語復習中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。學生能否有效地對知識進行梳理，并切實掌握所梳理的知識，將會在很大程度上決定其高考成績，繼而也會對其高考的成敗造成決定性影響。

在指導學生對基礎(chǔ)知識進行梳理時，教師必須嚴格地指導學生對考試大綱中的重、難點知識進行突破，以幫助其實現(xiàn)對這些知識的切實掌握，并使其在腦中構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在這期間，學生必須切實掌握住教材中的基本詞匯、語法、常用句型與句式。一般來說，在日常的教學中，教師可以以單元為單位，引導學生進行細致而又全面的復習，并在上課過程中，注意提醒學生認真聽課，記好筆記，因為彼時的筆記將會成為學生后續(xù)進行多次復習時的重要資源。此外，教師還應叮囑學生在下課以后要及時對課上的內(nèi)容進行回顧與記憶，遇見了問題必須及時和同學或教師溝通，盡可能地杜絕問題遺留。

二、引導學生進行專題復習與訓練

這一板塊的主要內(nèi)容是教師為學生進行專題講解，組織學生進行專題訓練。具體內(nèi)容有五項，其一是語法詞匯；其二是完形填空；其三是閱讀理解；其四是短文改錯；其五是寫作。引導學生進行專題復習與訓練的目的是為了幫助學生對其當前所掌握的知識進行查漏補缺，并督促其及時對自己的錯誤進行糾正，并且要牢記住曾經(jīng)犯過的錯誤，杜絕再犯。在引導學生進行專題復習與訓練的過程中，教師應讓學生準備一個錯題集，并讓學生及時地在錯題集上記錄下自己做錯的題目或者還沒有完全掌握的題目。當然，記錄不是目的，在后續(xù)，學生需要經(jīng)常查出錯題集來看，以加固記憶。

針對語法詞匯這一板塊，教師可基于習題訓練引導學生對考點以及重點進行摸索，在這個過程中，學生主要是基于“做題→出錯→改錯”這一流程實現(xiàn)對相應知識的掌握。針對完形填空，策略就是組織學生多做訓練，因為只有通過反復的訓練，學生才能逐步升級自身的解題技巧與思路。針對閱讀理解，教師應要求和鼓勵學生在平時盡可能多地去閱讀，除了閱讀題目以外，還應廣泛地閱讀一些英語課外書，這樣，既可以提高學生的閱讀能力，又能在一定程度上擴充學生的詞匯量以及文化視野。此外，學生在閱讀題時，應當先粗略地閱讀一下原文，之后再去看問題，再之后帶著題目細致地去看原文。針對短文改錯，教師應讓學生在廣泛做題的基礎(chǔ)上，有意識地對考點進行總結(jié)和掌握。最后，針對寫作，教師應指導學生從明確題目要求入手，與此同時，要提醒學生注意自己的卷面、多練習書寫，平時還要積極地進行語料素材的

積累。

三、組織學生進行綜合訓練

綜合訓練其實就是實戰(zhàn)訓練，組織學生進行綜合訓練的主要目的是為了讓學生能夠適應高考，以較好的狀態(tài)迎戰(zhàn)高考。此外，通過大量的綜合訓練，可以使學生更加全面地實現(xiàn)對考試技巧與方法的掌握，與此同時，還能提升學生的得分意識。在組織學生進行綜合訓練的過程中，教師要注意引導學生及時對每套題中的錯誤進行總結(jié)，使其每做一套題都能有所收獲，爭取在后續(xù)的訓練中不出現(xiàn)之前出現(xiàn)的錯誤。與此同時，教師還要引導學生及時對自己在考試中的得失進行分析，要使其認識到所犯錯誤的原因，這樣，才能使學生有效避免再度出錯。

四、注意事項

1.做好學情記錄

在組織學生進行高三英語復習的過程中，教師做好學情記錄是很有必要的，因為不同的復習階段以及內(nèi)容對學生的要求也會有所不同。此外，學情記錄是反映學生學習狀況的重要憑證，教師可基于學情記錄有針對性地對一些學生進行指導，從而進一步地提升其復習效率與質(zhì)量。因此，教師必須要對學情記錄這一工作予以充分重視。在引導學生對基礎(chǔ)知識進行梳理時，教師應重點記錄學生在日常練習中的共性問題以及重、難點問題，并在后續(xù)，在課上進行細致的講解。在引導學生進行專題復習與訓練以及組織學生進行綜合訓練的時候，教師應重點記錄學生對知識點的掌握狀況。對此，誠如上文所述，教師可要求學生準備錯題集，并引導其對自己存在的問題進行記錄和記憶。

2.關(guān)注學生心理

高三學生的學習壓力是非常巨大的，因此不少學生會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，像是焦慮、緊張、浮躁等等，這些心理問題會嚴重影響學生的復習效率。對此，英語教師應及時對學生進行交流和溝通，以幫助學生盡快擺脫消極心理的束縛，以更好的狀態(tài)去面對復習、迎戰(zhàn)高考。

高三英語的復習質(zhì)量，將直接決定學生的高考英語成績，繼而會決定學生高考的成敗。因此，廣大高中英語教師必須對高三復習予以充分重視，加強教研、加強反思、不斷對自己的教學內(nèi)容與模式進行優(yōu)化，以提高其有效性。

參考文獻：

[1]張玉.談怎樣提高高三英語復習課的效率[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（4）：363-364.

[2]鄭凌玥.細微之處見成效：談“微寫作”在高三英語一輪復習中的應用[J].甘肅教育，2018（8）：116.

編輯 高 瓊